三：教学重点

2.中级阶段：

3）固定结构常用格式。重点

有声有色，连吃带喝，

在。。。。看来

从。。。来看

对。。。来说；拿。。。来说

3.高级阶段：

1）成语，俗语，惯用语，歇后语。。

2）多义词，兼类词的意义用法。

3）词语的同义扩展或反义扩展。

4）更多的词语辨析。

句子：一个词加上语气。

词语辨析举例：

1）从意义方面

词义侧重点及轻重不同；失望/绝望

范围大小不同；气候/天气

个体与集体；人/人口

2）从色彩方面

感情色彩不同：褒义/中性/贬义

语体风格不同

3）从用法方面

a.词性及句法功能

b.搭配对象不同

交换---礼物/意见   交流----思想/经验

四。教学方法(举例）老师少说话，简单教学语言让学生明白语义。

1. 实物/图片展示法(水果，小吃，服装，身体部位，运动）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，靠。。）

3.旧词解释新词（爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑（爸爸的姐姐或者妹妹），舅舅。。。欺骗，恰巧，当即）

4. 根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词---词组---句子）

苹果--一斤苹果--买一斤苹果

7.搭配法（聚合关系）(实词：名词，动词，形容词；虚词）

8：翻译/媒介语：适当用学生母语解释，但不可大量说，要点到为止。

9.利用上下位关系词（车: 电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.汉语特殊思维方式（星期一，星期二）

二 ：教学原则（举例）

1. 讲词语的使用而不是词的意义。

搭配/扩展举例：

名词：苹果/书 

数量搭配+名词N（教案准备）：一个苹果，两个苹果（展示给学生）

主谓搭配（教案准备）：苹果好吃（展示给学生）

动宾搭配（教案准备）：买苹果（展示给学生）

动词 吃

动宾：吃饭，吃苹果，吃饺子

主谓：我吃，我们吃

状动：马上吃，快吃，今天吃

动补：吃完，吃好，吃饭

形容词漂亮

1.表程度：

很漂亮，非常漂亮

漂亮极了，漂亮的很

太漂亮了，够漂亮了

2.形容词作谓语

北京漂亮

中国漂亮

2.避免用生词讲解生词。

教学语言70%-80% 让学生听懂，最简单易懂的语言，丰富的肢体语言，丰富的教具来教学。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词。

老师备课时及时发现教材中的错误，补充教材。

几：客观的描述一个大概事物。

好几：主观的强调。

三：教学重点

1. 初级阶段：记忆词汇，(音，形，义，用）

初级阶段教学以实词为主，：名词，动词，形容词，数词，量词，代词。

2.中级阶段：扩大词汇量

虚词：副词，介词，名词，助词，语气词

还/又/也

我买了一本书。

（我买了一支笔。）我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书。）我又买了一本书。（重复）

（他买了一本书。）我也买了一本书。（类同）

差点儿+动词+了：肯定形式，过去式

差点儿+没+了：否定形式，过去式

我差点迟到了。义：没迟到。

我差点没迟到。义：没迟到。

肯定形式表否定---我差点及格了。义：没及格

否定形式表肯定---我差点没及格。义：及格了

动词分为两类：

V表示消极，不希望发生，动词都为消极意义，句子格式都表否定

V表示积极，希望发生，两个动词都为积极意义，句子格式肯定形式表示否定；否定形式表示肯定。

悄悄/偷偷/蹑手蹑脚

相同点：1. 均为副词。2，做某个动作时，不出声。

不同点：悄悄强调不想打扰别人，所以没有声音。

偷偷强调不想被人发现。

悄悄和偷偷是口语形式。描写动作。双音节词。

蹑手蹑脚：是成语。是书面语。描写动作状态。

逐渐/逐步/渐渐

相同点：都表示随时间变化而在数量或者在程度上缓慢变化。

不同点：

1.逐渐强调渐进性，逐步强调阶段性（每次变化差距较大）

逐渐：gradualy

逐步：step by step 

逐渐，逐步是书面语，渐渐是口语。

几乎/差不多 almost ;nearly 

相同点：1.都是副词。2.都表示接近某个数量。

不同点：

差不多是客观描述，

几乎是主观强调。 

一：词汇教学目的

1.识词：记忆为主（初级阶段：音，形，义，用）

2.辩词：

3.选词：不同对象，场合，语言环境。

4.用词：

不要改变原义，不要改变语言结构。

离合词：

1.帮忙，见面 类：

2. 睡觉，洗澡 类

3.看见，听见 类

离合词：

帮（个、大、小）忙、见（个、他）面

1 助词的用法

的+名词 定语

地+动词 做状语

动词、形容词+得 补语 程度补语和肯定补语

2动态助词

动词 着 表示持续

了表示 完成

过 表示 经验

1 词是最小的能够独立运用的语言单位

语言 2种功能：交际、思维

目的语：被教授的语言

七.其他

1.声母的本音

2.韵母的四呼：

1）古人对汉语韵母的分类方法共四类。

2）开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼。

3）开口呼。。。。。各举例子。

3.声韵的拼合方法：

声韵直拼，

声母不带呼读音，

4.轻声儿化

1)助词

2）语气词

3）名词或代词的后缀

八，汉语拼音证词法基本规则

拼写普通话基本上以此为书写单位。

拼音练习材料：

大/不列颠/及/北/爱尔兰/联合/王国

Da Buliedian Ji Bei Aierlan Lianhe Wangguo 

1.内部分词共几个词？

2.实词的首写字母大写，虚词的首写字母不大写。如“及”是连词，是虚词，不大写。

一：4个变调形式

不：3个变调形式

专有名词，如北京外国语大学Beijing Waiguoyu Daxue 

对外汉语词语及教学1

一.词汇教学目的，原则，重点，方法

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

口语，面称

书面语，背称

For example ，英语：I know him.

汉语：我知道他。

我认识他。

我了解他。（了解是常常见面，对对方的西喜怒哀乐都很了解）

我理解他。（我对他的情况很清楚，对他的处境表示很同情，赞同）

合适/适合

到达/达到（均为书面语）

到达+宾语（处所《一般为双音节词；处所一般为范围规模比较大的地方，如北京》）

达到+宾语（目标：具体目标/抽象目标）

到+宾语（单音节词处所，如家/具体目标）（口语化）

同素异序词

相同点：

合适/适合

意思均可为达到某个要求。

英语皆可译为Proper 

不同点：1.合适是形容词，适合是动词。

2.合适：A对B 合适。

适合：A适合B +动词。搭配结构，中国人有语感，习得可正确使用。

中华文化思想的特征及发展

一：商周时期的祖先崇拜和道德取向。

商朝最早的文字：甲骨文，作为占卜使用，甲骨卜辞。

笔记参考自己笔记本

本节笔记参考自己笔记本

参考书：《说文解字》、《汉字密码》

了解象形文字

(二）汉语普通话音节描写

2.声母，韵母，声调

（三）汉语拼音方案

      二，语音常识

1.语音的三性（物理性质，生理性质，社会性质）

语音四要素：

1）音高：声音的高低，声调，语调。

2）音强：声音的强弱，汉语普通话的轻声，如房子，鞋子，姑娘。。。

3）音长：声音的长短。如英语中beef ,big.

4)音色、音质：男女发音的区别。

2.语音的生理属性

定位辅音：

1）发音器官

2）发音部位：22个辅音（21个声母+ng）发音部位：双唇，唇齿，舌尖前，舌尖中，舌尖后，舌面，舌根

3）发音方法：A塞音，塞擦音，擦音，鼻音，边音

B 轻音浊音（声带有无震动）5个。

C，送气音，不送气音

定位元音（舌面）

1）a,o,e,i,u,v     6个单元音。

语音的社会属性：

1）同样的概念意义在不同语言，方言中语音形式不同。

2）同样的语音形式在不同语言，方言中具有不同功能。

2.普通话音节描写

语音（最小单位音素），词汇（语素），语法（词），汉字（笔画）

3.国际音标简介（普通话声母，韵母表示）

对外汉语语音及教学

1.语音教学的重要性及其基本规则

语音的语言的载体，是语言的物质外壳。

语言基本功能：交际和思维。

语言系统语音，词汇，语法，缺一不可。

2.语音学习的过程：

语音是整个语言学习的基础，是影响学习和交际的重要因素。

3.语言教学步骤

语音教学是语言教学的开端。错误的语音最容易化石化。

二，基本原则

1.短期集中教学和长期严格要求

2.音素教学与语流教学相结合。音素-词-句子-会话中纠音。

3.语音对比突出重点难点。不同点和近似点。

4.声韵调结合教学，循序渐进。

先教韵母再教声母，最后声调。

5.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。老师示范---学生模仿---老师纠音---学生练习。

老师准确示范--略带夸张示范。

初级阶段的综合教学分成：语音、yu fa和短文教学。

上个世纪90年代中后期形成现在的综合课。综合课是教学的主干和核心。

精讲多练。

参考书目：

1.对外汉语教育学引论

2.汉语作为第二语言教学简论

3.对外汉语课堂教学技巧

二：教师的课堂教学行为

1. 教学设计

（1）

（2）

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

如汉字文化圈的学生日韩，着重连口语，听说。

欧美国家学生，书写练习很重要

（6）适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。

2.教学行为

（1）课前准备：

三位一体：教案设计，PPT 制作，呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。

（2）组织教学：贯穿整个课堂教学中，尤其要注意教学尾段的组织教学。

（3）课堂讲解：精讲多练！

（4）课堂操练：有效性，针对性（汉语文化圈和非汉语文化圈），难易适度；趣味性，指导与控制性，

（5）提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明的课堂用语，一般不超过6个字，8--12个字，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈。）

(6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意自己的应变能力。

(7)纠错：

（8）课堂语言： 话语而不是简单的口语；

注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用。

（9）板书

（10）示范和演示：正确，规范，清楚，预测学生的难点

（12）布置作业：作业数量合适，难度适中；内容符合课程需要。

（13）教态：态度热情，有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方。

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

三：汉语教师的课堂用语

教师建立的三种意识：实践意识，目的意识和效率意识。

教学过程中课堂用语简介，清楚，完整，准确。老师精讲学生多练。

每一位老师都应该充满自信，带给学生的永远是