发音规则：同时练习z j   c q  s x  

r的发音欧美、韩国和日本因其母语习惯会有些干扰

f对于韩国学生有困扰，记住上齿要夸张压住下唇

开口呼：

齐齿呼

合口呼

撮口呼

1、送气和不送气：吹薄纸片法（夸张吹气）

六组送气的：b p  d t  g k  z c  zh ch  j q 

阻力成音：成阻 持阻 去阻

2、欧美学生发音很重，那是因为浊音没有掌握好。

韩国、

一、现代汉语学分析：辅音+元音+辅音

辅音+元音

元音+辅音

元音：

辅音：

21个声母x39个韵母x4个声调=1300个音节

二、传统音韵学分析：声 韵 调 

零声母（an安）

1、辅音既可充当声母也可以充当一部分韵母（如n）

2、元音只能充当韵母

3、声母只能由辅音充当，不能由元音充当。

4、韵母可以由元音充当，也可以由元音和辅音的组合充当。

三、韵母包括10个单韵母、16个复韵母和13个鼻韵母

书P1-24

音素是语音的最小单位，分为声母和韵母

语流是字词句组成的有意义的的词和词组，在语流中会话中纠正错误更有效。

B I O这几个字母每个国家都有，不用花太多功夫教导。

语音对比突出重点和难点。

zh ch sh r在中国某些地区也是难点，别的国家也是，韩国没有“yu"-u和f

声韵调要分开交，但很难分开，要结合运用，更要难易结合。适当矫枉过正或略带夸张。

不要大讲特讲语法，而是先读懂，再模仿，语音知识只是辅助。

一、物理属性：语音四要素：音高（高低）、音强（强弱）、音长（长短）、音色或音质（共鸣）

二、生理属性：

1、发音器官：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔

2、发音部位：

1)双唇（b/p/m)、

2)唇齿：f、

3)舌尖前:z c s、

4)舌尖中:d t n l

5)舌尖后：zh ch sh r

6)舌面：j q x 

7)舌根：g k ng h

（教材7-10面）

音节描写

语言——音素（元音/辅音）

词汇——语素

语法——词

汉字——笔画

口语和书面语的区分：出现的频率判断

元音和辅音的区分特征：气流是否在口腔内受阻

音节：由一个、两个、三个或最多四个字母（音素）组成。

语言要素，语言技能，概论，语音， 词汇，汉字，语法，发音

听说读写 综合课

第一讲：教师的基本素质和知识结构

第二讲：学科简介

第三讲：语言

第四讲：语言学习

第五讲：语言讲学

第六讲：教学活动

第一讲：

1. 教师素质：爱心 耐心 同情心（三心）

2. 深入细致 汉语母语知识（知其然不知其所以然）语音 语法等

3. 二语习得理论 从学习者的角度看待汉语 了解学生

4. 掌握学习教学方法和技巧 包括语言要素教学和语言技能教学

5. 学习了解必要中国国情和传统文化

例子：北京市（直辖市）、武汉市（副省级市（一般省会城市都是副省级市，还有几个计划单位市）-大连-青岛-宁波-珠海-深圳）、荆州市（地级市）、石首市【偏工业】（县【偏农业】）

例子：北京市：“四大班子”将迁往通州区(县以上的政府李克强, 党委习近平，人大栗战书，政协汪洋）

例子：“两会”（Two Sessions）

6. 其他知识（“万金油”）

孔子教室（街道） 孔子课堂（小学生） 孔子学院（大学）

孔子学院

歌德学院

pisco科学会

英国教师学会

塞万提斯学院

普希金学院（俄罗斯）

世中学院（韩国）

GSA（日本）

语言教学

一、性质和特点

（一）语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学和语言教学不同，一个是知识一个是方法。

2、教学内容不同

语言学教的是理论知识、方法研究

语言教学是教语言要素、语用规则、言语技能 

3、教学原则不同

4、教学方法不同

语音词汇语法汉字（语言知识）、听说读写翻译（言语技能）、看人说话得体表达（交际训练）

5、教学技巧不同

二、第二语言教学的结构

底层结构：国家政策、经费、教育制度、教学技术

基础结构：语言理论、文化理论、语言学习、教育学理论

主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学

上层结构：教学原则 

三、第二语言的教学类型和课程类型

（一）教学类型

1、普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、长期班、短期班

3、班级教学、个别教学

（二）课程类型

语言课、翻译课、其他课程

（三）现代汉语课的课型：

综合课、专项技能课、专门目标课

四、第二语言教学法

1、教学法

2、教学方法

3、教学技巧

五、常见教学法

1、翻译法、2、直接法、3、听说法、4、视听法、5、认知法、6、交际法 7、沉默法 8、全身反应法、9、暗示法、10、任务教学法

第六讲 教学过程和教学活动

一、总体设计

二、教材编写

教材的依据：语言学、心理学、教学理论基础等

教材类型：综合、单科、单元、单课、直线螺旋

（课堂教学目标和内容）

1、内容  ：语言要素、语言技能 、语言交际技能 、用语规则、相关文化背景知识

2、目标：总体目标、最高目标、具体目标

（课堂教学结构）

教学过程、教学单位、教学环节、教学步骤

（课堂教学的程序）

备课：教学过程——教学单位——教学环节——教学步骤

课堂操作：教学步骤——教学环节——教学单位——教学过程

（五）对外汉语课堂教学的准备

备教学对象、备教学材料、备教学方法、备教学用具

（六）教案撰写

教学材料、教学时间、目的要求、教学重点、教具准备、教学步骤（重点）、板书或PPT设计、教学后记

四、语言测试

评估测试言语行为和知识、能力

测试的目的与类型：水平测试（雅思、PETS、HSK）、成绩测试、诊断测试、潜能测试

考试内容——理解能力：听、读；表达能力：说、写

内容——语言知识、语言要素（语音、词汇、语法、文字）、语用规则、文化因素

测试的质量保证：效度、信度、区分度、反馈作用

语言测试的作用、语言测试的不足

（七）汉语水平考试（HSK）

1、定义：第一语言非汉语者

2、分类：新汉语水平考试分为笔试（一刀流级）和口试（初、中、高）

3、对考生的指导

任务33：

（2）状语：谓语或其他动词形容词性中心语前起修饰限制作用的附加成分。

（3）补语：起补充说明作用，后面。

结果补语、程度补语、情态补语、趋向补语、可能补语、数量补语、时间处所补语。

（3）补语补充

V得A:1、程度补语2、可能补语

1、洗得干净 （重音在干净）2、洗得干净（重音在洗）

（二）句子类型

单句分类

（1）主谓句

主谓式 主谓宾 双宾式 连动式（主语是逻辑主语） 兼语式（宾语是逻辑主语）

（2）非主谓句：

任务32

第三节 汉语词组

一群词 也叫短语、结构 有些词组可以直接转换成句子

二、词组类型

主谓词组、动宾词组、偏正词组、联合词组、动/形补词组、同位词组、方位词组、介宾词组、“的”字词组

三、句子、词组、词之间的关系

一个句子可以由一个词组充当，也可以由一个词充当（飞机）。句子与词组的差别是：句子可以表达一个完整的意思，有一定的语调，这样的一个词组可以直接作句子，也可以作句子内部的的一个成分。

第四节  汉语句子

一、句子有单句和复句之分

二、单句

由主语部分和谓语部分组成的简单的句子形式。单据又分为主谓句和非主谓句两类。主谓句是由主谓词组组成的单句；非主谓句包括无主句和独词句。

（一）句子成分

句子里的词和词组之间按照一定的语法关系进行组合，这种组合成分就是通常所说的句子成分。六大类：主语 谓语 宾语 定语 状语和补语

1、主语、谓语、宾语：这是韩语句子中起陈述、被陈述、关涉和被关涉作用的三大主要成分。

（1）主语：句子中主语部分的主要成分，是位于部分陈述的对象。主语通常由名词 代词 数词 量词 数量词组 “的”字结构充当。在一定条件下，动词 形容词及其他词组也可以作为主语。

（2）谓语：对主语部分加以陈述。谓语通常由动词 形容词来充当。在一定条件下，名词、数量词等也可以作谓语。

（3）宾语：是谓语动词关涉的对象。能够充当句子主语的词或词组一般都可以作宾语。

2、定语、状语、补语：这是汉语句子中起修饰、限制和补充作用的附加成分。

（1）定语：句子中对主语、宾语和其他名词性中心语起修饰、限制作用的附加成分。除副词外，一般实词和词组都可以充当定语。“的”一般被称作 的标志，但何时用“的”不用“的”是有一定条件的。

任务31

三、虚词

不能单独充当句子成分

（一）介词

1、语法特点：与其他词语组成介词结构作状语、补语或定语。

2、分类：表示时间、处所方向、方式方法、原因目的、对象关联、比较排除

3、介词与动词的区分：动词可以单独做句子成分，介词不可以。

（二）连词

1、语法特点：不单独作句子成分，只起各种连接作用

2、分类：

单音节：和 与 跟 同 或 并 而

双音节：因为、所以、不但、而且、虽然、但是、如果、那么、即使

3、连词和介词的区别：连词前后是并列关系、介词不是；介词之前可以出现状语，连词不可以。

（三）助词

1、语法特点：帮助其他词语明确结构关系或动作发生的时间

2、助词的分类：结构、动态、其他

（1）结构助词：表示附加成分与中心语之间的结构关系的助词---的、地、得

（2）动态助词：用在动词之后表示动作发生的时间或状态存在的过程的助词---了、着、过、来着等

（3）其他助词：表示比况的助词---似的、一样。此外如：所、连等。

（四）语气词：用在句尾、

（五）叹词：

任务30：

（五）量词

1、量词的语法功能：一般出现在数词之后组成数量词组共同做定语和状语、补语等，也可以单独做定语；单音节连词可以重叠。

2、量词的分类：名量词、动量词

（1）名量词：表示人和事物的单位。有专用名量词和借用名量词。

专用名量词：分为表示度量衡单位、个体单位、集体单位、不定单位等量词

借用名量词：头 同 桌子 挑 发 捆

（2）动量词：表示动作行为的单位。同上

专用的动量词：次 回 遍 趟 顿 阵

借用的动量词：枪 刀 拳 脚 口 眼

把：名词 动词 介词 量词

（六）代词：

1、代词的语法功能：一般代词可以作主语、宾语和定语，有的疑问代词可以作谓语、状语等

2、代词的分类：人称代词 指示代词 疑问代词

3、代词的活用：疑问代词除表示疑问外，可以表示反问的作用。此外，还有任指和虚指等用法。

（七）副词

1、副词的语法功能：一般都能做状语，不能做定语；除“不、没有”等以外一般不能单独回答问题；部分副词可以起关联作用。

2、副词的分类：表示程度。范围、时间、频率、否定、与其、估计等。

（八）象声词

1、语法功能：在句子中常常作定语、状语

2、分类：单音节、双音节、多音节。

任务29：

（三）形容词

（1）表示性质的形容词（抽象）

（2）表示状态的形容词

1、形容词的语法特点

（1）可做定语，除个别的形容词外，一般都可以做谓语，有些形容词也可以做状语和补语

（2）一般形容词不能带宾语，少数带宾语的形容词应该理解为已经变成了动词

（3）大部分形容词可以收程度副词修饰，表示状态的形容词有些（通红、雪白、漆黑等一类词语）不能与程度副词搭配

（4）一般形容词都可以重叠，表示程度高，有的双音节形容词重叠以后具有了动词的作用。

（四）数词

1、数词的语法功能：经常出现在量词前组成数量词组做定语、状语或补语；数量组合可以重叠

2、数词的分类

（1）基数（2）序数（3）倍数（4）分数

（5）概数：两三个、四五个、十来个

3、“二、两”：量词之前多用“两”；“二”表示序数

4、表示数量的增加和减少的表达方式：“减少了……倍”是错误的。

任务28：

2、动词的分类

（1）表示动作行为的动词

吃、喝、说、笑、学习、工作、成长

（2）表示心理活动的动词

爱、恨、怕、想、喜欢、讨厌、打算

（3）表示关系判断的动词

是、叫、姓、象、属于、等于、成为

（4）表示存在变化的动词

存在、出现、发生、有、生长、死亡

（5）表示趋向的动词

上、下、进、出、过、回、起、来、去

（6）能愿动词（助动词）

想、要、能、灰、得、应该、应当、可以、必须、

（二）动词

1、动词的语法特点

（1）动词在句子中一般做谓语，可以带宾语；少数动词不能带宾语

（2）除个别动词外，一般动词都可以带动态助词“了、着、过”，以表示句子时间上的变化

（3）动词可以被副词修饰，但除了心理活动的动词外，一般不能受程度副词修饰。

（4）动词一般可以用“不、没”否定，但关系动词一般不能用“没”否定。应该注意否定形式在时间上的不同；没否定的是已然（以前），不否定的是未然（将来）

（5）有相当一部分动词可以重叠，表示时间段、轻松、尝试及反复等意思，但应该注意的是，并不是每一类动词都可以

任务27

第一节  语法概说

什么是语法：

语法具有概括性、稳固性和民族性

第二节 汉语词类

一、什么是词类

词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法特点---词的形态特征、组合能力及充当句子成分的能力。汉语通常把词语分成实词和虚词两大类。

二、实词

名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词和象声词

（一）名词：表示人或事物名称的一类词

1、名次的语法特征

（1）在句子中主要做主语、宾语、也可以做定语

（2）名词可以直接受数量词语、形容词语或介宾短语等修饰，但是，名词一般不能受副词修饰，即副词一般不能用在名词之前

（3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质

（4）表示人的名词加上“们”以后遍具有了复数，这是，名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词语。

任务60

中国文化思想的特征及发展

任务26

1）多音字

汉字中的多音现象非常普遍，而且常用汉字中多音字的比例更大，据统计，1000个最常用汉子中，多音字就有170个

2）同音字

现代汉语普通话区别声调的音节有1300个左右，现代汉语中通用字为7000个，每个声、韵、调完全相同的音节有汉字平均为5.8个。

5、汉字的标准化/规范化

1）定量2）定形3）定音4）定序（义序法、音序法、形序法）

四、汉字教学方法与技巧

1、独体字及构字部件识记的主要方法

六书说是传统汉字教学的重要理论依据，其中象形和指事造字法的产物大部分是独体字，而会意和形声主要用于合体字的生成。

2、合体字识记的主要方法

合体字占常用字90%以上，是汉字教学中的重点内容。

3、汉子综合识记的基本方法

一般常采用“重复抄写法”

“回忆默写法”，让学生在下笔写汉字之前先分析汉字的笔画、结构，分析完毕再进行识记

“偏旁归类识字法”

4、留学生汉字书写偏误

（1）笔画错误（2）部件错误（3）整字错误结构异位

任务24：对外汉语汉字及教学

一、汉字教学对象分析

1、汉字特点：形、音、义

2、汉字文化圈和非汉字文化圈

1）汉字文化圈：

中国：北方人、南方人

日本、韩国、新加坡、越南、东南亚华人

2）非汉字文化圈

3、教学对象重点

非汉字文化圈学习者

二、汉字教学的重要性、教学内容及其基本原则

1、汉字教学的重要性

1）汉字与汉语密不可忍

汉字是汉语的记录符号系统，学习汉字是进一步学好汉语的基础。学不好汉字就学不好汉语。

2）汉字教学是汉语教学的重要组成部分

语言教学的系统性要求学习者掌握听说读写等各种技能。汉字教学是使学生掌握汉语技能的重要方面，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

3）汉字学习是学习者的基本要求

光学习“马路语言”显然不够，生存需求、职业需求都要求学习者必须学习汉字。但是汉字学习是目前非汉字文化圈学习者的最大难点。这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是世界上大多数民族使用的以记录音素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。

2、汉字教学的内容

1）认：正确识别汉字，了解汉字的意义

读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并了解意义。

写：了解汉字意义，并能正确书写（笔形、笔顺）具体教学要求

2）具体教学要求

（1）笔画

笔画是现代汉字形体的最小单位，是学习书写的基础。

要求：掌握汉字的基本笔画。要求能说出名称，能书写。教手写字体

基本笔画和变形笔画

（2）笔顺

笔顺是指汉字笔画的走向，书写规则。正确的笔顺不仅使书写汉字的基本修养，而且按固定的笔顺书写的儿子，更有利于记忆，书写速度更快。

要求：牢记汉字的笔顺，正确书写。

任务23：

8、副词

1）定义：修饰、限制动词或形容词，表示程度、时间、范围、方式等意义的词

2）分类

程度副词：表示程度、等级等意义

例如：很、真、更、还、非常、十分、更加、有点儿

很用于客观描述；真用于主观表达

语气副词：表示疑问、推测、转折、强调等语气。

例如：可、就、却、难怪、到底

9、介词

1）用在名词性词语前面，共同组合成介词短语来修饰谓词性词语的词，介词表示时间、处所、方向、手段、施事、受事、对象、原因、目的等

2）分类

施受介词：引出实施者或受事者

把 被 叫 让 给

方式介词：引出动作的方式、方法、工具等

例如：用 以 凭 靠 按 据 按照 根据

10、连词

1)定义：起连接作用，用来连接词、短语、分局和句子等语法单位的词。

2）分类：

连接词或短语：并列 选择 递进关系

连接分局或句子：表示分句或句子间的顺承、递进、解说、条件、因果、假设、让步等逻辑关系

A顺承：跟着 接着 从而 而后 然后

B选择：不然、要不、要不然、否则、不是

11、助词

1）定义：附着在此、短语、分句、句子上，表示各种附加语法意义的词

2）分类：

结构助词：表示附加成分和中心语之间的结构关系

A：的/地/得：

名词前面用“的”，是定语标记

动词前面用“地”，是状语标记

动词、形容词后面用“得”，是补语的标记

程度补语（高兴得很）、可能补语的肯定形式（听得懂）

B：“所”用在动词前面，组成名词性的“所”字短语，表示动作行为的受事。

例如：所得、缩减、所想、所知、所发现

动态助词：表示动作的进程或状态

着、了 过 看 来着

表数助词

A“们”附着在指人的普通名词、人称代词或联合短语后面，表示复数

加“们”不一定是复数，爷们儿

不加“们”不一定表示单数，这个班的学生到了

确定数目的短语后不加“们”

专词后加“们”表某一类人：王进喜们

拟人化：老鼠们

B表示概述的“多、来”放在数词后面，表大概数目

多、几、来、数、余；十________个

11--14：几

15--19：多

12、语气词

1）定义：

2）分类：

句中（引起注意、假设、举例）、句尾（陈述、疑问、祈使、感叹）

3）辨析：