七.其他

1.声母的本音

2.韵母的四呼：

1）古人对汉语韵母的分类方法共四类。

2）开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼。

3）开口呼。。。。。各举例子。

3.声韵的拼合方法：

声韵直拼，

声母不带呼读音，

4.轻声儿化

1)助词

2）语气词

3）名词或代词的后缀

八，汉语拼音证词法基本规则

拼写普通话基本上以此为书写单位。

拼音练习材料：

大/不列颠/及/北/爱尔兰/联合/王国

Da Buliedian Ji Bei Aierlan Lianhe Wangguo 

1.内部分词共几个词？

2.实词的首写字母大写，虚词的首写字母不大写。如“及”是连词，是虚词，不大写。

一：4个变调形式

不：3个变调形式

专有名词，如北京外国语大学Beijing Waiguoyu Daxue 

对外汉语词语及教学1

一.词汇教学目的，原则，重点，方法

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

口语，面称

书面语，背称

For example ，英语：I know him.

汉语：我知道他。

我认识他。

我了解他。（了解是常常见面，对对方的西喜怒哀乐都很了解）

我理解他。（我对他的情况很清楚，对他的处境表示很同情，赞同）

合适/适合

到达/达到（均为书面语）

到达+宾语（处所《一般为双音节词；处所一般为范围规模比较大的地方，如北京》）

达到+宾语（目标：具体目标/抽象目标）

到+宾语（单音节词处所，如家/具体目标）（口语化）

同素异序词

相同点：

合适/适合

意思均可为达到某个要求。

英语皆可译为Proper 

不同点：1.合适是形容词，适合是动词。

2.合适：A对B 合适。

适合：A适合B +动词。搭配结构，中国人有语感，习得可正确使用。

中华文化思想的特征及发展

一：商周时期的祖先崇拜和道德取向。

商朝最早的文字：甲骨文，作为占卜使用，甲骨卜辞。

笔记参考自己笔记本

本节笔记参考自己笔记本

参考书：《说文解字》、《汉字密码》

了解象形文字

(二）汉语普通话音节描写

2.声母，韵母，声调

（三）汉语拼音方案

      二，语音常识

1.语音的三性（物理性质，生理性质，社会性质）

语音四要素：

1）音高：声音的高低，声调，语调。

2）音强：声音的强弱，汉语普通话的轻声，如房子，鞋子，姑娘。。。

3）音长：声音的长短。如英语中beef ,big.

4)音色、音质：男女发音的区别。

2.语音的生理属性

定位辅音：

1）发音器官

2）发音部位：22个辅音（21个声母+ng）发音部位：双唇，唇齿，舌尖前，舌尖中，舌尖后，舌面，舌根

3）发音方法：A塞音，塞擦音，擦音，鼻音，边音

B 轻音浊音（声带有无震动）5个。

C，送气音，不送气音

定位元音（舌面）

1）a,o,e,i,u,v     6个单元音。

语音的社会属性：

1）同样的概念意义在不同语言，方言中语音形式不同。

2）同样的语音形式在不同语言，方言中具有不同功能。

2.普通话音节描写

语音（最小单位音素），词汇（语素），语法（词），汉字（笔画）

3.国际音标简介（普通话声母，韵母表示）

对外汉语语音及教学

1.语音教学的重要性及其基本规则

语音的语言的载体，是语言的物质外壳。

语言基本功能：交际和思维。

语言系统语音，词汇，语法，缺一不可。

2.语音学习的过程：

语音是整个语言学习的基础，是影响学习和交际的重要因素。

3.语言教学步骤

语音教学是语言教学的开端。错误的语音最容易化石化。

二，基本原则

1.短期集中教学和长期严格要求

2.音素教学与语流教学相结合。音素-词-句子-会话中纠音。

3.语音对比突出重点难点。不同点和近似点。

4.声韵调结合教学，循序渐进。

先教韵母再教声母，最后声调。

5.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。老师示范---学生模仿---老师纠音---学生练习。

老师准确示范--略带夸张示范。

初级阶段的综合教学分成：语音、yu fa和短文教学。

上个世纪90年代中后期形成现在的综合课。综合课是教学的主干和核心。

精讲多练。

参考书目：

1.对外汉语教育学引论

2.汉语作为第二语言教学简论

3.对外汉语课堂教学技巧

二：教师的课堂教学行为

1. 教学设计

（1）

（2）

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

如汉字文化圈的学生日韩，着重连口语，听说。

欧美国家学生，书写练习很重要

（6）适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。

2.教学行为

（1）课前准备：

三位一体：教案设计，PPT 制作，呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。

（2）组织教学：贯穿整个课堂教学中，尤其要注意教学尾段的组织教学。

（3）课堂讲解：精讲多练！

（4）课堂操练：有效性，针对性（汉语文化圈和非汉语文化圈），难易适度；趣味性，指导与控制性，

（5）提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明的课堂用语，一般不超过6个字，8--12个字，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈。）

(6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意自己的应变能力。

(7)纠错：

（8）课堂语言： 话语而不是简单的口语；

注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用。

（9）板书

（10）示范和演示：正确，规范，清楚，预测学生的难点

（12）布置作业：作业数量合适，难度适中；内容符合课程需要。

（13）教态：态度热情，有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方。

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

三：汉语教师的课堂用语

教师建立的三种意识：实践意识，目的意识和效率意识。

教学过程中课堂用语简介，清楚，完整，准确。老师精讲学生多练。

每一位老师都应该充满自信，带给学生的永远是

1、语言的结构

音、义结合的符号系统

解构：语音系统、词汇系统、语法系统

2、语言的功能：

交际功能（对外）

思维工具（自己）

3、华侨、华人、华裔

1、参考书目

对外汉语教育学引论——刘珣

对外汉语课堂教学技巧——崔永华/杨寄洲

汉语课堂教学技巧325例——周健

国际汉语教学通用课程大纲——汉办

2、初级老师讲技巧，中级老师讲哲学、文化、经济、常识等：

（1）两会：人大、政协

（2）四大班子：党委、政府、人大、政协

（3）四市：北京（首都）、济南（省会）、济宁（地区）、曲阜（县级市）

3、

一. 语音教学的重要性及基本原则

(一) 重要性.

1. 语言的系统性:

语言的两大基本功能： 交际（一个人与周边的社会的交流交往，需要语言）和思维（一个人思考的时候，需要语言）

语言系统分三个子系统: 语音系统，词汇系统，语法系统。语音是语言不可分割的有机组成部分。

语音是语言的载体,是语言的物质外壳。语言一般是通过发音表达出来的。接触一种语言首先感知的是语音形式。

  2。 语言学习的过程：

语音学习是整个语言学习的基础, 它是影响语言学习和交际的重要因素。

3。 语言的教学步骤

语音教学是语言教学的开端

化石化  防止

（二）基本原则

1。 短期集中教学,长期严格要求，细水长流，常抓不懈， 贯穿始终 。 示范=〉模仿=〉纠音=〉练习 ==〉反复循环[语音教学四步曲，其中示范和纠音是教师的任务,模仿 和练习是学生的任务]

示范的两个原则:

a。准确示范，发音要标准， 不能有重方言口音 

b。夸张示范，当教一些难度大的发音时，略带夸张示范

唇齿音  f  =〉突出上齿压住下唇，夸张显示

飞机 

5。以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅

读懂语音基本知识, 用有效的教具， 有效的口型,有效的体语言 。教师的基本功

（1）具备深厚的知识功底

（2）具备灵活的应变能力。

教师对教材的把握，对课程的掌握，对学生各种问题的思索与及时的简洁的解答等等。

2. 初级阶段课堂教学关键词:

(1) 精讲多练--------以练代讲；

（2）逢错必纠------适度容忍；

（3）就事论事：教材里面有什么就教给学生什么，学生需要一口水就给一口水，需要一杯水就给一杯水，但是自己脑子里要有知识的海洋。

（4）一视同仁 。对基础好、基础差，长得好看，长得不好看，主动活泼和内向的不同的学生给予一样的关注和不同的引导。

3. （1）砸实自己的知识基础,努力培养自己的课堂教学能力

(2)充分利用一切课堂资源，如桌子椅子学生等，拉近与学生的距离。

（3）重视教学设计，选择好教学行为。

一：国际汉语教师的基本素质

1.深厚的知识功底，灵活的应变能力和严格的掌控意识。

（1）汉语的语言要素知识，即语音，词汇，语法和汉字知识。

语音：汉语的四声声调。声母和韵母。

注意外国人说汉语时母语的迁移现象，如洋腔洋调。三声变调变不好。

课堂教学下，什么情况下，会读三声的本调？

只有老师在领读单音节三声词的时候。其他日常生活中，三声音节都不读三声。

口音问题，中外学生在汉语交流中已出现的问题。

发音的方法：

发音的部位：

鼻音：m ,n 

口型越小，舌位越靠前；口型越大，舌位越靠后。

学生易出现的偏误：

英文respect 

释义： 尊敬（下对上）； 尊重（下对上，上对下，平辈之间，人对事）

穿衣戴帽，各有所好。

穿和戴有什么不同？为什么不同？

穿的都是表示必需的，生理需求；戴的都是表示装饰，精神需求方面。

普通话是以中国北方的方言为基础。

语法：打消学生畏难的情绪。

我把杯子放在桌子上： S +把+O+V +桌子、食堂，椅子。

中国人汉语属于习得语言，

外国人是学习的第二种语言。

（1）深厚的知识功底：语音，词汇，语法，汉字知识。

汉字：古代汉字造字法，象形法，指示法（在一个字上面加一笔），

注重积累，功夫在课外。中华文化和中国历史 的知识。

外国人学习汉语主要是通过汉语的学习来了解中国。

文化教学有可能就是一个词，一个句子。文化知识贯穿于语言教学中。

五：语言教学

语言学：教理论,方法。

语言教学: 教交际能力和文化知识

第二语言教学的结构：

主体结构; 总体设计，教材编写，课堂教学（重中之重），语言测试

上层结构：教学原则

教学组织划分：班级教学，个别教学（需要而商务人士，外交官，商务人士等）

第二语言常见教学法

任务教学法（完成一个任务，需要的特定的单词，场景等）

一：教学过程和教学活动

语言规律，语言学习规律，语言教学规律。

二：教材编写

三：第二语言教材的类型

课堂教学

课堂教学的目标、课堂教学的结构，课堂教学的程序：备课/课堂教学

对外汉语课堂教学的准备：

1.备教学对象

2.备教学材料

3.备教学方法

4.备教学用具

For example：

时间：钟点/日期（教具如挂历钟表）教具对初级阶段的教学很重要。

对外汉语教学的教案撰写： 教学步骤（是重点）教学后记。

语言测试（衡量语言学习水平）

语言测试的项目和内容：

1.理解能力；听，读；输入

表达能力：说，写；输出

新汉语水平考试（HSK）笔试（1---6级）口试（初，中，高）

老师要对学生的偏误进行实时适时纠音，否则学生以后会形成化石化现象。

错误分析举例 :

V +C 规则。

V + 数词+量词  

动量补语有三种放置情况：

1.宾语是普通名词时，动量补语放在V 后面，宾语之前；

2. 宾语是人称代词时，动量补语要放在宾语后面；

3.宾语是处所时，以上两个地方都可以放。

补语系统。

动量补语要放在

判断是否偏误，怎么修改，修改理由。