三备一背,三位一体

先说问题,再点名

外事无小事

掌握本意，纠正学生的错误

被下雨了

语言：音义结合 符号系统（语音，语义、词汇，语法）

符号系统

语音、词汇、语法

功能：交际功能 /思维工具

1，第一语言，第二语言（按照学习的先后顺序。

2， 母语 vs 外语 vs 目的语

目的语是指正在学习的语言（target language)

3,学习：特定场合，教材、方法得到知识角学习（外语）

习得：自然的语言环境中， 不知不觉地获得的知识

对比分析假说：

中介语： 本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是第二语言学习者创造的语言系统。 

国家汉语国际推广领导小组办公室

汉语作为第二语言教学

《周礼》 以及 《礼记》 提及“通译”

汉语教学 始于东汉初年。《东汉书.儒林列传》， 盛于唐，明，清。

日语：平假名，片假名。 

朝鲜： 公元372 年设立太学讲授汉语。

1444年“训民正音”创设朝鲜文字。 汉语教材《朴通事》 和《老乞大》

概论： 汉语语音，词汇，语法，汉字 语言要素。

包括：听说读写四大技能。

培训内容：概论，语言要素，言语技能，文化课

基本素质和知识结构：

爱心，耐心，同情心

细致地学习汉语母语知识“知其然还要知其所以然”

二语习得理论，从学习者的立场看待汉语，了解学生。

掌握教学方法和技巧。更多是实践。（语言要素教学和语言技能教学）

学习/了解必要的中国国情与传统文化。

“四大班子”：政府，党委，政协，人大

语音、词汇属于语言部分；汉字属于文字部分。广义将二者均归为汉语要素。

《汉语拼音方案》的内容

1.字母表（拉丁字母符号；大小写规范；读音）

2.声母表

3.韵母表

4.声调符号

5.隔音符号（隔音符号右侧）

天厌之，厌：厌弃；

韩国学生  yi  yu wufa

过来-过去

过来：从正到反，正常到不正常

过去：从反到正，从不正常到正常。

出来/起来

出来： 可以通过某个动作识别或分辨清楚某人或某物。听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉

作为老师要帮助同学归纳总结语法现象

复句的关联词语

特殊词语

1 舍不得：-v-o（人/地）我-离开北京

               +v-o（物）我-扔掉这支笔。好东西舍不得吃。

2.怪不得： v-o+人 这件事怪不得大家/你。

+v-o（结果），原来+v-o（原因） 怪不得玛丽没来上课，原来她病了。

 3.恨不得/恨不能  （希望+v-o紧快发生）

希望但是不能发生

4. 由不得，不由得

+v-o （+人）不由宾语决定。/忍不住，不禁

5. 差点儿    差点儿没  -后面是坏事儿 ，意思一样。  后面是好事儿，意思不一样。

6.都表chen

有点儿  + adj/v （通常不如意）

     adj/v+ 一点儿   （不受如意不如意限制）

教授量词的方法：

本：本子的量词是个。

本是说许多纸钉在一起。

兼语句：请让叫使令派 有

我有一个同学叫玛丽。（兼语句）

外面有人找你。

连动句：s-v-o-v-o 由一个主语发出的（前后）两个动作。

连动第一个动词是“来，去，到”时，后面不可以紧跟 “了，过，着”，其他地方可以。

我吃了饭去学校  ok

我到了上海看朋友。 no

我到上海看了一个朋友。 ok

连N都/也+没/不+V

连v都/也+没/不+V

可以强调宾语，也可以强调主语

连- 带-    连a带b  a和b可以是名词也可以是动词。 动词（=一边xx一边xx）

         名词（a和b，没有一边一边的意思）

连他带朋友都/连人带车都xxxx了。

程度补语和可能补语。v得a

洗得干净。 1.重音不同 给同学设置好一个情景帮助同学理解。2 提问不一样： v得a不a。（程度）。 v得a/v不a  （可能）

除了a外，都 （没）b   a不等于b

             也/还    b。  a等于b

。a（大）。。，拿。（小）。。来说。（c）解释a和b。。。。

❌北京有很多名胜古迹，拿长城来说，就很有名。（重复前面，不是解释）

北京有很多名胜古迹，拿长城来说，有800多年的历史了。

对。。。。来说。。。。。

课堂教学要注意：

1.循序渐进

2.复式递进的语法教学，也叫以旧带新。

3.注重针对学习者语法偏误进行教学。

4.注意课堂的互动性，多样性和趣味性。调动学生学习积极性。

对外语法教学是课堂教学的核心内容。

母语是习得，但第二外语学习要强调语法学习，结构，语义，功能相结合教学。

盛炎教授：讲与练的比例一般不低于：1:5

实践性和交际性是教学原则，技能训练ji shi mu biao ye shi shou duan

连动式：大家来这里学习。我去参观。他找你有事。

兼语式：

主语-动词-兼语-动词-宾语

 老师让我们回答问题：请 让 叫 使 令 派

令人感动的事 动词：具有使令意义。

有的特殊性：表存在，比较，举例，包含

助词：结构助词：的，地，得

定语+的+名词

状语+地+动词

得+补语

动态动词：

了，着，过 （用在句中的动词后）

区分：“了”的动态动词和语气词

来着：动态助词，永远用在句尾，说的句中的动词过去发生的事儿。有一个过去的时间段或时间点。

动词分类：

• 动作行为
• 心理活动：爱，恨，怕，想，喜欢，讨厌
• 关系判断：是，叫，姓，等于，成为
• 存在变化：存在，出现，发生，有，长生，死亡
• 趋向动词：上下进出过回起来去
• 能愿动词：放在其他动词之前（助动词）

先语后文。先听说，后读写

随文识字

文字的三大革命性变化：

隶书，楷变，简化字：历朝历代都有简化。

六书：四体：象形，指事，会意，形声

二用： 假借，转注

指事字：在象形文字的基础上加上提示符号表示的造字法。

会意字：两个或两个以上的象形文字独体字合成的。武：止戈为武

取：用手割耳朵

益：水出来=溢

形声字 70% 表意文字，意音文字

独体字：280字 （既是部首又是汉字）

把字句：引出受试者。小偷把我的钱包偷走了。

连词规则

n和/与/同/跟 n

v1 并v2

的 地 得

的 名词前用 定语

动词前+地  状语

动词/形容词 +得 补语

着呢： adj+- 他的汉语好着呢。就表示反驳

我正吃着呢。语气缓和

们和复数不能共现。比如：5个工人们 ❌