部件

成字部/非成字部件

笔画是没有意义的

部件是有意义的

《简化汉字独体字表》共280字

间架结构-部件不同的摆放方式

汉字教学

1先语后文 -听说领先，读写跟上

2语文同步

汉字基本知识

1.汉字的演变

隶变-彻底改变汉字的雕刻痕迹，书写简单，比较流畅，汉朝时候出现的

楷变-唐朝出现，使汉字的笔画名称和形状固定下来，书写更规范简化

简化-

2.”六书“说

象形，指事，会意，形声，假借，转注

甲骨文-表意文字

现在的汉字-形声字

全球大部分文字是拼音

现代汉语通用字 7000字

汉字特点：形，音，义

汉字文化圈：中国，日本，韩国，朝鲜，新加坡，越南，东南亚华人

教学对象：非汉字文化圈学习者

汉字教学重在字形的教学

18岁的成年人，字形，音，义到位

汉字教学的内容

认，读，写

1.笔画  手写体

横，竖，撇，点，折

2.

"以来、以后、后来”

。。。以来: 两年以来

单纯词的叠音式：两个相同音节的重叠

爷爷   奶奶   姥姥 猩猩

合成词的重叠式：两个相同语素的重叠

爸爸 妈妈 哥哥  姐姐   弟弟  妹妹  星星

教学行为

课前准备：三备一背：备教材 备学生 备方法 背教案；三位一体：教案、课件和教学要一致

组织教学：课前课中课尾

课堂讲解：精讲多练 正确简明 通俗易懂 启发式教学

课堂操练：有效性 针对性 难易适度；趣味性、教师的指导与控制性；练习方法多样性。

提问：

答疑：

纠错：

课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作、眼神、手势）的准确应用。

板书：

示范和演示：

课堂小结：总结到位

布置作业：数量合适 难度适中 内容符合课程需要

教态：

时间把握：

课堂用语 简洁清楚完整准确

初级阶段课堂教学关键词：

1.精讲多练 以练代讲 （课堂开口率）

2.逢错必纠 适度容忍

3.就事论事 

4.一视同仁

现代语音学分析：元音，辅音

传统音韵学分析：（声母+）韵母+声调

声母，韵母，声调，零声母

3. 现代汉语中辅音/元音和声母/韵母的关系

中介语的石化/僵化现象（fossilization）

修改病句：发现问题+纠正错误+说明原因

搭配规则：动量补语有三种位置：V+数次+量词。当宾语是普通名词时，（吃一次烤鸭），动量补语放在动词后宾语前VCO（Verb Complement object）；当宾语是人称代词时，（见他一次），动量补语放在动词后宾语后；当宾语是处所时（去上海一次/去一次次上海），动量补语放哪里都可。 

结果补语直接放在动词后。（我洗干净（干净是结果补语）衣服了）。

介词（往、在、从）

动词（到、去、来）

普通名次+方位词才能做介词或动词宾语。（书放在桌子上）

离合词：见面、帮忙、洗澡、游泳、将军、睡觉等等

表时间：1.时间名词：时点名词（放在动词前表示”when“）和时段名词（放在动词后”how long“）

              2. 时间副词：立马 立刻 马上 

               3. 动词结构：吃过 去过

语言：是音义结合的符号系统，以语音为物质为外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律。

语言结构：符号系统；语音、词汇、语法。

语言功能：交际功能和思维工具。

习得：在自然的环境下，潜移默化不知不觉得到的知识。母语一般是习得。习得是结果。有意识的语言学习。

学习：在特定环境，老师、教材，学习行为。学习是过程。无意识的语言学习。

儿童第一语言的习得过程：1 喃语阶段 2 独词句阶段 3 双词句阶段 4 电报句阶段 5 成人句阶段

1.对比分析假说：contrastive analysis：将两种语言的系统进行共识比较，以揭示其共同点和不同点的一种语言分析方法。

语言迁移：正迁移 负迁移

2.错误分析与中介语理论

错误分为：失误mistake 偏误error

中介语：interlanguage：独立于本国语和目的语间的

国家汉办全称：1987年国家对外汉语教学领导小组办公室  国家汉语国际推广领导小组办公室

历史：最早《周礼》及《礼记》通译；汉语教学记录始于东汉初年，盛于唐代，明、清热潮。

日本汉语学习记录是最早的：遣隋使 ，是遣唐使的先驱。使用草书创造平假名和片假名

朝鲜语：1444年李氏王朝 借用天地人思想创建朝鲜文字，谚文。

1. 基本素质：爱心 耐心 同情心

2. 汉语母语基础知识：语音 词汇 语法 汉字

3. 二语习得理论

4. 教学方法和技巧：语言要素教学和语言技能教学（实践中总结）

5 对于初中高各级别学生需要，老师自身需要充实国情文化传统文化

两会：中华人民共和国全国人民代表大会 中国人民政治协商会议

四大班子：党委 政府  人大 政协 

6. 其他知识：“万金油” 知识面要广

国情 传统 哲学 科学 经济等等

第四节 阴阳五行及德终始观

1、阴阳五行的产生

阴，暗也。  水之南，山之北

五行：水 火 木 金  土

2、五行相生与五行相克

相生：木生火  火生土   土生金  金生水  水生木

相克：木克土  金克木  火克金  水克火  土克水

3、邹衍和五德终始说

三 墨家

1、墨家的产生

墨翟  鲁国人  春秋后期

“农与工肆之人”

2、兼爱和非公

“兼相爱，交相利”

3、尚贤主张

“官无常贵，民无终贱”

4、宣扬存在鬼神

《天志》《明鬼》

5、重视科学技术并取得巨大成就

力学、光学、机械制造、数学、逻辑学

墨家十分重视成产劳动，积极鼓励人们从事生产

四 法家

集大成者 韩非子

2、法家的主要内容

法、术、势

3、法家的理论基础

历史进化论、人性趋利避害论

现代汉语普通话22个辅音的发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根

三备一背: 备教材、备学生、备教法、背教案

三位一体: 教案设计、PPT内容 熟记于脑

偏误分析

一 v.+动量补语（数词+量词）

1. 宾语是普通名词时，动量补语应该放在动词后边。 例如：吃过一次烤鸭

2. 宾语是人称代词时， 动量补语应该放在宾语后边。 例如：见她一次

3. 宾语是位置、地方、处所时，动量补语放在宾语后边或者动词后边都可以。 例如：去上海一次 或 去一次上海

二 v.+结果补语 

例如：吃完饭、洗干净衣服

三 介词宾语/动词宾语+处所词（普通名词+方位词）

介词：在、往、从

动词：到、去、来

桌子、椅子、床是普通名词

上、下、左、右、前、后、中间是方位词

四 离合词（可拆分）：见面、帮忙、游泳、洗澡、睡觉

我常常跟/和/同/与他见面：用介词把宾语提前，因为见面是不及物动词

我常常见他面：把宾语插入到离合词中间

五 v.+时量补语

1. 宾语是普通名词时，时量补语放在动词后面或者宾语前面都行。 例如：我学习汉语学三年了 或 我学习了三年（的）汉语

2. 宾语是人称代词时，时量补语只能放在人称代词后面 例如：我等了她三年 

六 时间 （名词、副词、动词结构）

时点名词: 今天、昨天、明天、后天，星期天，十月六号、八点 (英语: When)

时段名词: 一年、一个月、一个周、一个小时、一天 （英语: How long）

副词：立刻、马上、立即、顿时

动词结构：过了三个月，等了三天、学了三个小时

时点时间在动词前面做时间状语，时段时间在动词后面做时量补语

1、

iu=iou

 ui=uei

2、别是同音同形，但意义不同的词（是语言演变过程中需要用一个字表示多个意义的原因导致的）

别走：别是副词

别上：别是动词

3、白是同音同形，但意义不同的词

4、语法手段是形态、语序和虚词

英语的语法手段是形态（变化）

汉语的语法手段是语序变化和虚词搭配

5、实词和虚词

实词是独立充当句子成份的词

虚词是不能独立充当句子成份的词

6、量词：名量词，动量词

A名量词：修饰名词的量词

B动量词：表示动作次数或频率

7、副词作状语，修饰动词、形容词

A辨析：不-没

不表示以现在或将来的事情加以否定

没表示对过去事情进行否定

注意：在一般否定句中，不能加“了”，

表示变化的句子外

8、象声词作状语

例，河水哗哗地流

9、虚词中的介词引进时间、方向、处所工具等

例1，介宾短语作状语：在桌子上，从昨天开始  

例2，我和他都喜欢跳舞。（和是连词）

我和他商量过了。

区分连词和副词的方法：“我和他都喜欢跳舞”中我、他互换位置后不影响句意，所以是连词；“我和他商量过了”中，我、他不能互换位置，因为互换后的“他和我商量过了”中，他成了动作的主动发出者，而“我和他商量过了”中我是动作的主动发出者，两个句子句意完全不同。

10、助词：着了过

A，了1：在句末，表求已经发生的事情

他去商店了。

注意1，在由“来去到”等组成的连动句中，了应该放在第二动词或整个句子后

例，他去了上海出差。改为他去上海出差了。（去是第一个动词，出差是第二个动词）

注意2，了字句变否定时，动词前应该用“没”，且去年“了”

例，我进城了。表否定义时改为“我没进城”。

B，了2，表动作结束了

例，我买了一本书。

C，了3，表动作或情况或非主谓成份已经发生变化 

例，雨停了。星期天了。（星期天是非主谓成份）

注意1，否定句里仍可以用“了”

例，我没钱了。不刮风了。

11、着：

A,动词后，表事物的存在。

例，墙上挂着一张画。

B，动词后，表动作的进行

例， 我们上着课呢。我们正吃着饭呢。

C，做状语的动词后，伴随的动作。

例，我喜欢躺着看书。大家都坐着吃饭。

D，动词或形容词后，伴随状态。

例，她红着脸说“ 不客气”。

12、过

13、有点儿，一点儿

A，有点儿+形容词或动词 ，多表示不如意不理想的事情 

例，我有点儿不舒服。

B，形容词或动词+一点儿，多表示可以是理想的状态，也可表不理想的状态

例，我舒服一点儿了。

今天比昨天冷一点儿。这双鞋好看一点儿。

14、差点儿没，差点儿

A，差点儿没+动词，表说话人希望发生的事情，

A1，肯定形式表否定的意义

例，我差点通过考试。

A2,否定形式表肯定意义

我差点儿没通过考试。

B，差点儿就+动词，表说话人不希望发生的事情

例，我差点儿就没赶上火车。

差点儿迟到（表示没迟到）

差点儿没迟到（表示没迟到）

15、句法：单句、复句

16、单句：主谓句、非主谓句

A1主谓句的动词谓语句

A2主谓句的名词谓语句

A 3主谓句的形容词谓语句

A4主谓句的主谓谓语句（即主谓短语句作长句子的谓语）

例，这件事我不赞成。这件事是主语，我不赞成（主谓短语句）是整个句子的谓语。

A5主谓句里几个特别的句型：

兼语句：要有具有使令意义的动词词语（是两个主谓短语套在一起的句子）

例，今天我要请朋友吃饭。朋友是整个句子的宾语，又是朋友吃饭（这个短语）的主语。（

连动句：由两个连贯动作构成，动作的先后顺序不互换位置

例，我来北京学习汉语。

注意：连动句中有”了过“要放在第二个动词后或整个句子的最后。

存现句：表示存在、出现和消失

例，教室里坐着十几个学生。

把字句：主语通过动作对动作的对象即”把“ 宾语产生某种影响

数量词

1、周达观

真腊覆

1，

母语：本民族语言，

华人：跟中国有关的，

狭义华人：放弃中国身份的中国人。

华侨：有中国国籍， 侨居国外。

华裔：外国国籍，有华人血统。

2，

第一语言第二语言：顺序习得

目的语：被教授的语言。

目的语可能是母语

第一语言：一般指母语

第二语言：外语

3，

学习  ：是“行为”，老师教授，特定场所，方法，教材。有意识学习，学习包含着习得。

习得是学习的目的。

习得：是“过程”，母语一般是习，自然的语言环境，无意识 。