教师基本素质：

深厚的知识功底：语言要素：语音，词汇，语法和汉字知识

灵活的应变能力

严格的掌控意识

日常应用，永远不读三声音节（语流音变的三声）。

洛河许慎文化园

对外汉语学习是一个窗口

语言教学：语言学教学

语言教学的四大本体： 总体设计，教材编写，课堂教学，语言测试

课程类型： 等级 +技能 （初级口语）

第二语言常见教学法：

1，教学过程，2，教学单位，3，教学环节

4，教学步骤   （备课）   授课时反过来。

备教学对象

备教学材料

备教学方法

备教学用具

教案撰写：教学材料， 教学时间， 目的要求

教学重点，教具准备，教学步骤（重点）

板书或者PPT设计 ，教学后记

语言测试是根据一定的评估目的，以抽样的方式通过有限的试题诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者的掌握语言的知识和能力。 

水平考试依靠积累

理解能力， 听读（输入）， 表达能力：说写（输出）

中国汉语水平考试（HSK)

分类： 新汉语水平考试分为笔试（1到6级）和口试（初，中，高）

V+数次+量词 （动量补语）

发现错误，纠正错误，修改理由（不能改变原因，不能改变原结构

吃一次烤鸭（宾语是普通名词，动量补语放在动词后）VCO

见她一次（宾语是人称代词时，动量补语放在宾语后面）VOC

去上海一次(宾语是处所词的时候，都可以）

VCO/VOV 

我把衣服洗干净了 （结果补语，直接放在动词后面）VC(结果补语） 动词和结果补语不能拆开。

书在桌子(上）： 介词(在，往，从）宾语

普通名词+方位词（构成方位结构处所）

我常常见面他 （改法：加个介词，把宾语提前）

见面，帮忙，游泳 （离合词，帮个忙）睡觉

帮助（音节很紧密，不能拆开，是词），帮忙（词组，可以拆开用），帮(词）

人称代词和普通名词的区别

我学习三年的汉语了

我等她等三年了。

副词表时间，名词表时间（时点，时段），动词表时间。

T1 V T2 (时点（状语） V  时段（补语 表示动作持续多久）

偏误分析-汉语教学非常重要的理论支柱。

三备一背,三位一体

先说问题,再点名

外事无小事

掌握本意，纠正学生的错误

被下雨了

语言：音义结合 符号系统（语音，语义、词汇，语法）

符号系统

语音、词汇、语法

功能：交际功能 /思维工具

1，第一语言，第二语言（按照学习的先后顺序。

2， 母语 vs 外语 vs 目的语

目的语是指正在学习的语言（target language)

3,学习：特定场合，教材、方法得到知识角学习（外语）

习得：自然的语言环境中， 不知不觉地获得的知识

对比分析假说：

中介语： 本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是第二语言学习者创造的语言系统。 

国家汉语国际推广领导小组办公室

汉语作为第二语言教学

《周礼》 以及 《礼记》 提及“通译”

汉语教学 始于东汉初年。《东汉书.儒林列传》， 盛于唐，明，清。

日语：平假名，片假名。 

朝鲜： 公元372 年设立太学讲授汉语。

1444年“训民正音”创设朝鲜文字。 汉语教材《朴通事》 和《老乞大》

概论： 汉语语音，词汇，语法，汉字 语言要素。

包括：听说读写四大技能。

培训内容：概论，语言要素，言语技能，文化课

基本素质和知识结构：

爱心，耐心，同情心

细致地学习汉语母语知识“知其然还要知其所以然”

二语习得理论，从学习者的立场看待汉语，了解学生。

掌握教学方法和技巧。更多是实践。（语言要素教学和语言技能教学）

学习/了解必要的中国国情与传统文化。

“四大班子”：政府，党委，政协，人大

语音、词汇属于语言部分；汉字属于文字部分。广义将二者均归为汉语要素。

《汉语拼音方案》的内容

1.字母表（拉丁字母符号；大小写规范；读音）

2.声母表

3.韵母表

4.声调符号

5.隔音符号（隔音符号右侧）

天厌之，厌：厌弃；

韩国学生  yi  yu wufa

把字句：引出受试者。小偷把我的钱包偷走了。

连词规则

n和/与/同/跟 n

v1 并v2

的 地 得

的 名词前用 定语

动词前+地  状语

动词/形容词 +得 补语

着呢： adj+- 他的汉语好着呢。就表示反驳

我正吃着呢。语气缓和

们和复数不能共现。比如：5个工人们 ❌

初级课堂教学关键词：

1.精讲多练—— 以练代讲；开口率：多让学生说

2.逢错必纠-适度容忍；注意方法

3.就事论事；不要延伸太多，拓展可以用前面讲过的，没讲过或后面的内容不要讲。

4.一视同仁。

一、语言教学的性质和特点

1、教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语 言的研究方法。语言教学是为了使学生学会听、说、读、 写，能用语言进行交际。

2、教学内容不同 语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。 语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际 技能力以及相 关文化知识。）

语言定义：

音义结合的符号系统， 语义为内容，词汇为建筑材料，语音为外壳。语言具有稳固性和民族性。

结构：

符号系统-语音，词汇，语法

功能：

交际功能

思维工具。

第一语言和第二语言是按照学习的先后顺序来划分的。

母语是指本民族的语言，也是多数人出生后首先习得的语言。外语是从国别角度命名的，指母语以外的外国语。目的语是指被教授的语言。

儿童第一语言的习得过程

喃语

独词句

双词句

电报句

成人句

（二）儿童第一语言习得的主要理论 

1、刺激—反应论（斯金纳，1904-1990，美国，心理学家）

2、先天论（乔姆斯基，1928年—，美国，语言学家） 

3、认知论（皮亚杰，1896-1980，瑞士，儿童心理学家） 

4、语言功能论（韩礼德，1925年—，英国，语言学家）

（三）儿童习得第一语言与成年人学习第二语言的异同 共同点 

1、都需要建立声音和意义的联系。 

2、都需要建立形式结构与语义结构的联系。 

3、习得一种言语现象都需要经过感知、理解、模仿、 记忆、巩固和应用这样几个阶段。 

4、语法习得有一定的顺序。 

5、都是主观条件和客观条件相结合的结果。

不同点 1、学习环境和学习方式不同（天然环境/非目的语环境； 时间和输入量）

 2、学习目的和学习动力不同（本能/生存需要；融入目 的语社会） 

3、理解和接受能力不同（快/慢） 

4、语言习得过程不同（事物/概念；概念/语音）

1、对比分析假说 Contrastive Analysis 定义： 将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的 一种语言分析方法。 语言迁移（language transfer）： 是指学习者将母语中的语言规则用于外语的学习和使用中。语 言迁移是一种心理现象。

中介语的特点 中介语是一个独立的语言系统；中介语是一个合法的语言系统； 中介语是一个不断变化的语言系统。

1. 运用各种交际策略解决交际困难、弥补交际障碍或增强交际有效性的技能称作(    )

2. A.

   应变能力

3. B.

   语言能力

4. C.

   学习能力

5. D.

   话语能力

1. 在“我从来就没有跟他说过这件事”这句话中，可以切分出11(1)个词。
    
   2“臭”的本义是“气味”，后来专指“坏的气味”，这种词义演变称为缩小词义(1)。
2. 在现代汉语中，词类划分主要依据的是词的语法功能(1)。
   词的本义是根据文献能考订出来的词的最早词的义项(1)
3. 词汇中最主要的部分是(1基本词汇)。
4. 基本词汇具有稳固性、能产性、全民常用性(1)等主要特点。
5. 合成词中表示基本意义的语素叫词根(1)。
6. 汉语一个音节中必须有(1韵母)和声调。
7. 从结构关系看，“他自己、西岳华山、校长蔡元培”等是同位短语(1) 。

   就词性来说，“突然”是 形容词(1) ，“忽然”是(2副词)。

   这次考试我差点儿及格。”与“差点儿没及格。”的意思不同(1)。

   汉语拼音方案中的e代表四个元音，它们是 e(1) 中的e、 (2)ei 中的e、   üe   中的e和 (en3) 中的e。（举例即只能与齐齿呼、撮口呼相拼与四呼都能相拼的声母是(1)jqx。的声母是(1n l。声调的调号应该标在韵腹按照词的构造类型， “姥姥”是单纯词的叠音词(1)； “爸爸”是合成词重叠式10我喜欢吃吐鲁番的葡萄”中包含了 (1101)个音节，(2)7个语素，6(3)个词。

   词是构成 (1)

   的短语(2)。句子(1)。可）从汉字的起源来看，汉字的性质可以理解为 表意文字(1)  。

   笔画按照一定的 笔顺(1)构成部件，部件按照一定的(间架结构2) 构成整字。汉字从起源来看可以称为表意文字，从发展过程(1)可以称为语素文字，从现状(2)可以称为意音文字。用逐笔法写出汉字“凸”(1)

    

    

    

   8短语
8.  或 (2)的要素，语素是构成词的要素。
9.  

10.  

11.  

12.  

13.  

教案的要素GET一下1

d y y yan