动量补语的位置有三种情况
一、宾语是普通名词,动量补语应该放在动词的后面,宾语的前面
二、宾语是人称代词的时候,动量补语应该是放在宾语的后面
三、宾语是处所(地方)的时候,动量补语放在宾语的后面或者是宾语的后面都可以
动量补语的位置有三种情况
一、宾语是普通名词,动量补语应该放在动词的后面,宾语的前面
二、宾语是人称代词的时候,动量补语应该是放在宾语的后面
三、宾语是处所(地方)的时候,动量补语放在宾语的后面或者是宾语的后面都可以
一。悄悄/偷偷
相同点:1..adv2.没有声音
不同点:悄悄:不想打扰别人、口语
偷偷:强调不让人发现、口语
蹑手蹑脚:1.词性为动词
2. 成语
3.书面语
二。逐渐、逐步
相同点:时间,程度,速度上的变化
不同点:1.渐进性---graduatelly
2.阶段性---step by step
(逐渐。逐步。渐渐)
逐渐。逐步:书面语
渐渐:口语
三。几乎,差不多almost ;nearly
相同点:1.adv
2.数量
不同点:几乎:客观描述,强调数量多
差不多:主管描述
修改作业:不改本意
离合词:帮忙。见面:
合适/适合
相同点:proper/suitable/to fit
不同点:1.语法:词性不同 adj/vt
2.A对B合适 A适合B()
yes ---s
s---z
z---c送气
zcs
jqx
zhchishir
一。备课
1.备课:吃透教材,每个字
2.备课学生:了解学生
3.备方法:讲课教法
二。教案:要记忆在脑
三。教学:注意加教学尾端的组织教学
四。课堂讲解:精讲多练。正确简明,注意启发式教学;
五。课堂操练:有效性,针对性,多样性
六1.。提问:互动包括学生间老师学生间。提问内容要符合目的,经历,学生能力
2.控制问题的长度,先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈)
七。答疑:正确简明。应变能力
八。纠错:尊重学生感情;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合话语的语法
九。课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语(动作,眼神,手势)的准确应用
十。板书:设计,书写,利用黑板
十一。示范和演示:正确、规范、清楚,预测学生的艰难;情绪饱满
十二:课堂小结:
十三:布置作业:数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要
十四:教态:态度热情,激情,亲和力,穿着得体,举止大方
十五:时间把握:掌控自己、学生、课堂,按时完成教学任务。不提请下课,不拖堂
十六:课堂教学:简洁。清楚,完整。准确,避免拖泥带水。声音高低,语速快慢,
十七:课堂中:不讲废话,不讲媒介语要生动。充满自信(深厚的知识功底,灵活的应变,严格的掌控意识,精讲多练,逢错必纠,就事论事,一视同仁,清楚完整)
优秀的汉语老师:
1.深厚的知识功底,灵活的应变能力和严格的掌控意识。
2.深厚的功底:语音,词汇,语法和汉字知识
1.《周礼》,《礼记》所提到的“通译”已见端倪。
2.汉语教学始于东汉初年,盛于唐代。明清也出现高潮
3.日本汉语学习:遣隋使
4.朝鲜的汉语学习:“训读”“音读”
三,新中国成立后汉语教学发展大事件
1.1950年,7月清华大学东瓯交换生专修班成立
2.1960年北京外国语学院成立非洲留学生办公室
3.
语言是文化的载体
第一语言不一定是母语
母语可能是目的语
1. 复习占总课时10%即可
旧课不听写生词,用句子形式,写完了读。
句子最长不超过12个字
2. 新课占总课时85%
课后练习跟着学生一起做,课后留下更核心的内容做作业。
听写生词-->有预习
生词的位置可以做设计,为句型铺垫
讲解之前要有纠错,先让学生自己发现
生词的讲解不是每个词都讲,要讲重点的
三大实词(名动形)不用讲,语言是相通的
虚词副词重点讲
汉语拼音正词法基本规则
**修改:我吃过一次烤鸭
一次:动量补语。
修改理由:
动量补语的三个位置:
1.宾语是普通名词的时候,动量补语放在宾语的前面。
2.宾语是人称代词的时候,动量补语放在宾语的后面。(见她一面)
3.宾语是处所名词的时候,动量补语放在宾语前后都可以。(去上海一次,去一次上海)
**修改:我把衣服洗干净了。
或者 衣服我洗干净了。
干净:结果补语
修改理由:结果补语,不能放在宾语后面,要放在动词后面
**修改:书在桌子上
在:处所词
修改理由:桌子不是处所方位词,所以需要加方位词 上
**修改:我常常跟/和他见面。
或者,我常常见他面。
见面:离合词,可离可合,比如帮忙、将军
修改理由:用介词(和/跟)把宾语提前
中介语也是一种语言偏误现象
辅音元音是现代语音学的分类
声母韵母是传统音韵学的分类
辅音:既可以充当声母,也可以充当韵母的一部分(ng、n)
元音:只能当韵母,不能当声母
声母:只能是辅音,不能是元音
韵母:元音单独充当,或辅音+元音(an ang)
韵母(39个)
单韵母:10
复韵母:16
鼻韵母:13
例子:ai iao an ang iang
韵腹:发音最响亮: 中的a
韵头:iao中的i, iang中的i
(只有i u v可做韵头)
韵尾:ai中的i ,iao中的o,an中的n,ang中的ng,iang中的ng
介音:介于声母与韵腹之间的:i u v
国际音标:一个音素一个符号,一个符号一个音素
*隔音符号:单引号的右侧部分
*字母表
1.汉语拼音方案采用的字母符号:拉丁字母
2.大小写
3.读音
声母/韵母/声调
39个韵母
10单韵母
16复韵母
13鼻韵母
韵头、韵腹、韵尾和介音
语音的“三性”
语音的物理属性
音高
音强
音长
音色/音质
语音的生理属性
22个辅音发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根
21个声母+ng(韵尾)=22个辅音
发音方法
A塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音
B清音、浊音
C送气音、不送气音
定位元音(舌面)
(1)舌位高低
(2)
(3)
语音:音素-音节(音素的组合/元音可以单独形成音节)
词汇:语素(音义结合体)
语法:词(语素结合体)-词组-句子-段落-文章
汉字:笔画
*国际音标:全人类语言的,不仅是英语
普通话没有音长
22个辅音=21个声母+ng
双唇:bpm
唇齿:f
舌尖前:zcs
舌尖中:dtnl
舌尖后:zh ch sh r
舌面:jqx
舌根:g k ng h
声带是否颤动--清音、浊音(m n ng l r)
对立:区别意义,不同发音意思不一样
最小单位--
语音-》音素(元音辅音,元音可以单独成音节,辅音不可以)
词汇-》语素(音义结合体)
语法-》词
汉字-》笔画
一个音节可以包1-4个音素,举例:
一个音素:a e
二个音素:ai ba an ang
三个音素:bai gan gang
四个音素:biao guan zhuang
* 语音的功能:交际和思维
* 音素:声韵调,语音中的最小单位,包括元音和辅音
* 语流:实际生活中使用的有意义的词、短语、句子
*语音的对比:两种语言的语音对比
b.i.o 各个语言都有的语音,不是重点
举例:韩国朝鲜 f 音发不出,会发p
韵母:发出声音
声母:只能看到口型,没有声音
注意:当声母难发音的时候,配对的韵母要选简单的;反之一样,韵母难声母简单
不要大讲理论,靠练习
语音教学四部曲:
示范-》模仿-》纠音-》练习
示范:准确、夸张
1、汉语作为第二语言教学
汉汉-句型对比 重点分析