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动量补语的位置有三种情况

一、宾语是普通名词,动量补语应该放在动词的后面,宾语的前面

二、宾语是人称代词的时候,动量补语应该是放在宾语的后面

三、宾语是处所(地方)的时候,动量补语放在宾语的后面或者是宾语的后面都可以

 

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一。悄悄/偷偷

相同点:1..adv2.没有声音

不同点:悄悄:不想打扰别人、口语

偷偷:强调不让人发现、口语

蹑手蹑脚:1.词性为动词

               2. 成语

             3.书面语

二。逐渐、逐步

相同点:时间,程度,速度上的变化

不同点:1.渐进性---graduatelly

2.阶段性---step by step 

(逐渐。逐步。渐渐)

逐渐。逐步:书面语

渐渐:口语

三。几乎,差不多almost ;nearly 

相同点:1.adv

2.数量

不同点:几乎:客观描述,强调数量多

     差不多:主管描述

 

修改作业:不改本意

 

离合词:帮忙。见面:

    

    

 

 

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合适/适合

相同点:proper/suitable/to fit

不同点:1.语法:词性不同  adj/vt

    2.A对B合适     A适合B()

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yes ---s

s---z

z---c送气

zcs

jqx

zhchishir

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一。备课

1.备课:吃透教材,每个字

2.备课学生:了解学生

3.备方法:讲课教法

二。教案:要记忆在脑

三。教学:注意加教学尾端的组织教学

四。课堂讲解:精讲多练。正确简明,注意启发式教学;

五。课堂操练:有效性,针对性,多样性

六1.。提问:互动包括学生间老师学生间。提问内容要符合目的,经历,学生能力

2.控制问题的长度,先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈)

七。答疑:正确简明。应变能力

八。纠错:尊重学生感情;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合话语的语法

九。课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语(动作,眼神,手势)的准确应用

十。板书:设计,书写,利用黑板

十一。示范和演示:正确、规范、清楚,预测学生的艰难;情绪饱满

十二:课堂小结:

十三:布置作业:数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要

十四:教态:态度热情,激情,亲和力,穿着得体,举止大方

十五:时间把握:掌控自己、学生、课堂,按时完成教学任务。不提请下课,不拖堂

十六:课堂教学:简洁。清楚,完整。准确,避免拖泥带水。声音高低,语速快慢,

十七:课堂中:不讲废话,不讲媒介语要生动。充满自信(深厚的知识功底,灵活的应变,严格的掌控意识,精讲多练,逢错必纠,就事论事,一视同仁,清楚完整)

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优秀的汉语老师:

1.深厚的知识功底,灵活的应变能力和严格的掌控意识。

2.深厚的功底:语音,词汇,语法和汉字知识

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1.《周礼》,《礼记》所提到的“通译”已见端倪。

2.汉语教学始于东汉初年,盛于唐代。明清也出现高潮

3.日本汉语学习:遣隋使

4.朝鲜的汉语学习:“训读”“音读”

三,新中国成立后汉语教学发展大事件

1.1950年,7月清华大学东瓯交换生专修班成立

2.1960年北京外国语学院成立非洲留学生办公室

3.

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语言是文化的载体

 

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第一语言不一定是母语

母语可能是目的语

 

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闫菲 · 2020-09-25 · 高清视频课程 0

1. 复习占总课时10%即可

旧课不听写生词,用句子形式,写完了读。

句子最长不超过12个字

2. 新课占总课时85%

课后练习跟着学生一起做,课后留下更核心的内容做作业。

听写生词-->有预习

生词的位置可以做设计,为句型铺垫

讲解之前要有纠错,先让学生自己发现

生词的讲解不是每个词都讲,要讲重点的

三大实词(名动形)不用讲,语言是相通的

虚词副词重点讲

 

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汉语拼音正词法基本规则

 

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**修改:我吃过一次烤鸭

一次:动量补语。

修改理由:

动量补语的三个位置:

1.宾语是普通名词的时候,动量补语放在宾语的前面。

2.宾语是人称代词的时候,动量补语放在宾语的后面。(见她一面)

3.宾语是处所名词的时候,动量补语放在宾语前后都可以。(去上海一次,去一次上海)

**修改:我把衣服洗干净了。

或者 衣服我洗干净了。

干净:结果补语

修改理由:结果补语,不能放在宾语后面,要放在动词后面

**修改:书在桌子上

在:处所词

修改理由:桌子不是处所方位词,所以需要加方位词 上

 

**修改:我常常跟/和他见面。

或者,我常常见他面。

见面:离合词,可离可合,比如帮忙、将军

修改理由:用介词(和/跟)把宾语提前

 

 

 

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中介语也是一种语言偏误现象

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辅音元音是现代语音学的分类

声母韵母是传统音韵学的分类

辅音:既可以充当声母,也可以充当韵母的一部分(ng、n)

元音:只能当韵母,不能当声母

声母:只能是辅音,不能是元音

韵母:元音单独充当,或辅音+元音(an ang)

韵母(39个)

单韵母:10 

复韵母:16

鼻韵母:13

 

例子:ai iao an ang iang

韵腹:发音最响亮: 中的a

韵头:iao中的i, iang中的i 

(只有i u v可做韵头)

韵尾:ai中的i ,iao中的o,an中的n,ang中的ng,iang中的ng

介音:介于声母与韵腹之间的:i u v

国际音标:一个音素一个符号,一个符号一个音素

*隔音符号:单引号的右侧部分

*字母表

1.汉语拼音方案采用的字母符号:拉丁字母

2.大小写

3.读音

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声母/韵母/声调

39个韵母

10单韵母

16复韵母

13鼻韵母

韵头、韵腹、韵尾和介音

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语音的“三性”

语音的物理属性

音高

音强

音长

音色/音质

语音的生理属性

22个辅音发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根

21个声母+ng(韵尾)=22个辅音

发音方法

A塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音

B清音、浊音

C送气音、不送气音

定位元音(舌面)

(1)舌位高低

(2)

(3)

语音:音素-音节(音素的组合/元音可以单独形成音节)

词汇:语素(音义结合体)

语法:词(语素结合体)-词组-句子-段落-文章

汉字:笔画

 

 

 

 

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*国际音标:全人类语言的,不仅是英语

普通话没有音长

22个辅音=21个声母+ng

双唇:bpm

唇齿:f

舌尖前:zcs

舌尖中:dtnl

舌尖后:zh ch sh r

舌面:jqx

舌根:g k ng h

声带是否颤动--清音、浊音(m n ng l r)

对立:区别意义,不同发音意思不一样

最小单位--

语音-》音素(元音辅音,元音可以单独成音节,辅音不可以)

词汇-》语素(音义结合体)

语法-》词

汉字-》笔画

一个音节可以包1-4个音素,举例:

一个音素:a e

二个音素:ai ba an ang

三个音素:bai gan gang

四个音素:biao guan zhuang

 

 

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* 语音的功能:交际和思维

* 音素:声韵调,语音中的最小单位,包括元音和辅音

* 语流:实际生活中使用的有意义的词、短语、句子

*语音的对比:两种语言的语音对比

b.i.o 各个语言都有的语音,不是重点

举例:韩国朝鲜 f 音发不出,会发p

韵母:发出声音

声母:只能看到口型,没有声音

注意:当声母难发音的时候,配对的韵母要选简单的;反之一样,韵母难声母简单

不要大讲理论,靠练习

语音教学四部曲:

示范-》模仿-》纠音-》练习

示范:准确、夸张

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1、汉语作为第二语言教学

 

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闫菲 · 2020-09-24 · 高清视频课程 0

汉汉-句型对比    重点分析

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陈明 · 2020-09-19 · 高清视频课程 0