二，现代汉语词汇系统及其教学

内部角度，怎么组装起来的，有设么特点和性质。

语音方面音素是最小单位，语法词是最小单位，汉字词是最好单位，词语素是最小单位。

语素：成词语素和不成词语素

成词语素：人

不成词语素：民

不成词语素分为不定位不成次语素（民）和定位成词语素（第-，初-，老-，-化，-者，-老）

分类的时候要有同义性

词根和词缀

1.词根；成词语素和不定位不成次语素表示词的基本意义，是词的词根

2.词缀，定位不成词语素是词根的附加意义护着语法意义

3.词是最小的能够独立运用的语言单位。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。

音素-音节-语素-词-词组-句子

4.词组/短语：词和词的语法组合

主谓词组，动宾词组，偏正词组（快吃，中午饭），联合词组（师生，讨论并通过，又聪明又漂亮），补充词组（吃完了，吃饱了，吃好了）

3）词的结构（构词类型），一个汉字一个音节

*1 单纯词，只有一个语素构成的词：山，书，很，摇，的，号

*2.多音节单纯词

1联绵词：双生：参差，仿佛

叠韵：彷徨，逍遥

其他：蝴蝶，鸳鸯

2叠音词：由两个相同的额音节相叠而成。猩猩，姥姥

3音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，

*3，合成词：由两个或者两个以上的音素组合构成的词

教育，社会，美丽，快餐店

1.偏正型：文化，同学，回顾，遥控

2支配型-动宾结构：主席，将军，冒险，出版

3补充型：证实，纠正，车辆，人口

4陈述型：事变，花生，心得，沟通

5联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿

2.重叠式的复合词

爸爸，哥哥，星星

3.附加式，由一个词根和一个词缀结合组成

（三）教学重点

2.中级阶段：

学生不易掌握的常用虚词和虚词结构：还/又/也

用法较特殊或义项较多，又是肩挎不同此类的常用词，嫌，差和点儿

固定结构常用格式，如有声有色，连吃带完，在，，，看来

3.高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

*成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有歇后语）

*有一次，兼类词的意义与用法

*词语的同义扩展或反义扩展

*很多的词语辨析

初级阶段从意义方面辨析：

1.词义的侧重点及轻重不同

轻：失望，批评，成绩；重：绝望，批判，功绩

2.范围大小不同：

大：气候，果实，事情；小：天气，水果，事件

3.个体与集体：

个体：人，书，词；集体：人口，数目，词汇

中级阶段：

1.感情色彩不同：

褒义：成果，爱护，宏大

中性：结果，保护，巨大

贬义：后果，袒护，庞大

2.语体风格不同：

口语：漂亮，害怕，爸爸

书面语：美丽，恐惧，父亲

高级阶段：

从用法方面辨析：

1.词性及句法功能不同：

突然（形）

忽然（副）

2.搭配对象不同

发挥：作用，力量；发扬：精神，传统

交换：礼物，意见；交流：思想，经验

改进：工作，方法；改正：确定，错误

（四）教学方法（举例）

1.实物/图片展示法（水果，小吃卖服装，身体部位，运动***）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3.旧词释新词：爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑，舅舅。欺骗，恰巧，当即

4.根据语素义推测（机场，我是，自学，服装店）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）词-词组-句子

7.搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词；虚词）

8.翻译/媒介语

9.利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票；衣：毛衣，雨衣）

10.利用汉语特殊的思维方式（）

6.7.是先搭配，再扩展。吃苹果，一个苹果，苹果好吃我买一个苹果，我昨天吃了一个苹果。

主张用目的语教目的语，不主张用翻译法。媒介语指的是不是学生的母语，但是是双方都懂的语言。必要时可以翻译点到为止，但是不能一节课全篇的用外语。

(二）教学原则（举例）

1.词语的使用：不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义，要讲用法。

*名词：苹果/书，可以用照片或者实物展示，书本上的母语对应释义。老师要讲苹果这个词怎么用，一个苹果，两个苹果，三个苹果。一斤苹果，两斤苹果，三斤苹果，这个结构是数量名搭配，任何一个词都可以用这个搭配。苹果好吃，苹果便宜，苹果很甜等，这叫主谓搭配，还可以说买苹果，洗苹果，吃苹果，这是动宾搭配。数量名，主谓和动宾是备课的思路，不用呈现给学生，但是要通过这样的结构介绍词的用法。

*动词：吃，动词怎么讲用法。学生通过生词翻译可以理解什么意思。讲用法：1.动宾搭配：吃饺子，吃苹果；2.主谓搭配：我吃，你吃，我们吃；3.状动搭配：快吃，慢吃，马上吃；4.吃完，吃饱，吃一个小时，动补搭配。

*形容词：漂亮，形容词怎么讲，初级阶段的形容词很多是口语词，有单音节也有双音节的。举例：副词+形容词：很漂亮，非常漂亮，特别漂亮，漂亮极了，漂亮的很，漂亮的不得了，太漂亮了，挺漂亮的，够漂亮的。

形容词可以进行程度上的搭配，前面加程度，后面加程度。

老师漂亮，中国漂亮，北京漂亮。主谓结构，形容词做谓语。

2.避免用生词讲解生词。尽量70-80%学生能听懂。初级学者，老师要用最简单的语言，最丰富的肢体语言，丰富的教具解释词语。

3.掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解意义。只要讲这个词在本课文中的意义讲清楚，不能在教案中列字典。

（三）教学重点

1.初级阶段：级医圣祠，理解和整我很狱中常用词的基本意思与主要用法（音，形，义，用）

2.中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际，重点讲练的词语是：

名动形数量代是实词，虚词：副词，介词，连词，助词，语气词。初次阶段大概是都是实词。除“了”和“吗”外。

*举例：还/又/也

讲一定要结合语言环境。

我买了一本书

我买了一只笔/我还买了一本书 

我昨天买了一本书/今天我又买了一本书

他买了一本书/我也买了一本书

通过前面的话可以体会后面副词的意思

*举例：差点儿+V+了/差点儿+没+V

我差点迟到了

我差点没迟到

两个都是没迟到。

我差点几个了/我差点没及格

我差点考上了/我差点没考上

后两个肯定表示否定，否定形式表示肯定

在动词表示消极意义时，否定表示肯定，肯定表示否定。

悄悄/偷偷：

中级阶段的词。

相同点：1.都是副词2.都表示没有声音

不同点：悄悄强调不想打扰别人，偷偷强调不想被别人发现。

蹑手蹑脚，是高级词，是成语，也是没有声音，蹑手蹑脚不是副词，成语有些事名词，有些事动词，有些是形容词，具体成语具体分析。

悄悄和偷偷是口语形式，蹑手蹑脚是书面语形式。悄悄偷偷是强调没有声音，蹑手蹑脚是强调一种动作状态。

逐渐、逐步、渐渐

随着时间的变化在程度或者数量上发生缓慢的变化

逐渐强调渐进性，差异很小的变化，潜移默化的

逐步强调阶段性，每次变化中间差距很大

逐渐适应北京生活，开个开放后经济逐步得到发展

逐渐逐步是书面语，渐渐是口语

几乎/差不多

相同点，都是副词，都是表示接近某个数量

差不多是对一个客观的大概的数量的描述

几乎是对数量的强调，

3.选词

逝世是指地位很高的人去世

你可以用去世和没

您用去世

4.用词：

动词下面的一个分类：离合词

“帮忙，见面”类：不及物动词，不能加宾语，可以用介词爸宾语提前。或者把宾语插入到离合词中间。

“睡觉、洗澡”类：不及物动词，不能加时段时间，每次洗澡洗20分钟，vovt。每次洗20分钟的澡，时间放中间，加一个“的”。

“看见，听见”类：看得见，听得见，看不见，听不见。

对外汉语词汇及教学

词语是最重要的，语音可以放低要求，语法降低要求也能听懂，但是学习二语的时候没有足够的词汇量也不能沟通。词语教学是非常重要的。

杨寄洲 《1700对近义词语用法对比》

吴中伟《外国人学汉语难点释疑》

一、词汇教学的目的，原则，重点和方法

二、词汇系统及其教学

三、词类系统及其教学

（一）教学目的

培养学生识词辩词选词用词的 能力

1.识词：记忆为主

2.辩词：面称/背称；口语/书面语

知道，认识，了解，理解，程度不一样

知道听说过，没见过面，认识是见过面了，用肉眼能够分辨。了解是常常见面，对对方喜欢什么不喜欢什么很清楚，是了解。因为非常了解，他为什么做这么，这么说表示理解。

合适/适合：词性不一样，中学语文教学时词性不同，不做比较。但是在二语教学中，这两个词翻译成学生母语可能是一样的，

相同点：符合某个要求

不同点：词性不同，搭配不同

这件衬衫对黄老师很合适

这件衬衫适合黄老师（穿）

到达/达到

同素异序词，都加宾语，都是动词，

3.选词

4.用词：

七，其他

1.声母的二本因和呼读音

辅音本身听不到，加上一个元音，叫做呼读音，便于示范，被听到

2.韵母的四声

a开头是开口呼，i开头是齐齿呼，u开头的是合口呼和v鱼开头是撮口呼

四呼是中国古人对汉语音节韵母的分类方法，四呼的名称什么，举例子

3.声韵拼合方法

母语的教学方法是双拼法

双拼法：爸：bo+a=ba/妈：mo+a=ma学生会不理解中间的o哪去了

建议声韵直拼，先教声母，再教韵母，声母不带坡头音。

4.轻声：看普通话考试规范

助词的地的找了过等一般读轻声/语气词吧，嘛呢等一般读轻声/平次或代词的后缀子，头，们等一般读轻声/贴因此及动词重叠式中的最后一个音节/名词或代词后面表示方位的成分“上下边面”扥一般读轻声/用在动词会形容词后面表示趋向的“来，去下去”等一般读轻声/量词个一般读轻声/动词后面的某磁轭补语/动词重叠式中间的一级动词形容词肯定否定式中的不一般轻读/人称代词做宾语是，一般轻读。

5.儿化:看拼音通话考试规范，拼音后加r字母表示儿化音，小孩儿：xiaohair

6.啊的音变

啊，呀，哇，哪

1）单独用是念a

2）a/e/o/e`/i后面念ya

3）u/ao/iao后面念wa

4）n后念na

5）ng后 多棒啊-nga

6）v鱼后 鱼啊va

7）zi,ci,si 后 找死啊-za

8）zhi,chi shi后

1.拼写普通话基本上以词为书写单位

人名拼写：姓名分开，姓在前名在后，姓名的手写字母大写

Xi Jinping / Li Keqiang

Zhuge Liang/Zhuge Kongming

Chen fengfuzhen

国名和机构名称拼写

Zhongguo/ Zhonghua Renmin Gongheguo

Meilijian Hezhongguo

Da Buliedian Ji Bei Ai'erlan Lianhe Wangguo

标本调，不变调

Beijing Waiguoyu Daxue 专名shi Zhongguo zui youming de waiguoyu daxue 泛名

3.鱼v 韩国，印尼和英美学生没有这个音，用带音法，用i带V 更好，发音一样，嘴型不一样，从外部更容易观察

4.发音不同的三i

i/zi/ri

bpmdtnljqx 舌面元音

zcs舌尖前元音

zh,ch,sh,r舌尖后元音

5.前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本）

用咬舌法，示范前鼻音，咬住舌尖

前鼻音：an ,ian,uan,van,en ,in,un,vn

后鼻音：eng,iang,uang,ing,ueng,iong,eng,ong

6. ao 和iao （字母音和实际发音）

实际是au，为了手写体区分an，所以写成了ao

7.iu,ui和un（省略与实际读音）

酒鬼滚，jiu gui gun

iu实际是iou，实际发音

uei -ui

uen-un

六，声调教学法

1.声调的不同描述：调类，调名，调值，调号，调型

调名：一声，二声，三声，四声

调号：

调值：55/35/214/51

调类：阴平，阳平，上升，去声

调型：高平，高升，降升，高降

2.展示声调：唱四声，配手势，一四声重点示范，一声确定最高值，四声确定最低值

唱四声的时候三声要完整，还有降调，214

3.巩固声调：定调音节表

三声变调

1.三声在其他声调前

一，二，四声前变声半三声，三声前变成四声

2.三声在其他声调后，分为曼度和快读，

吃好，玩好，写好，看好

初级入门阶段慢读是三声，快读是半三声

3.三声在轻声前

1）二声+轻声：老虎，想想

2）半三+轻声：喜欢，早上

（例外：奶奶，姐姐，姥姥，椅子，板子，斧子）

过来-过去

过来：从正到反，正常到不正常

过去：从反到正，从不正常到正常。

出来/起来

出来： 可以通过某个动作识别或分辨清楚某人或某物。听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉

作为老师要帮助同学归纳总结语法现象

复句的关联词语

1.翘舌音：zh/ch/sh /r 用咬指法，防止学生舌尖平申

s-z-c 摩擦音，塞擦音，送气音

yes尾音，s的气流堵住变成塞擦音z，然后气流变强，变成c

j-q-x 演示舌面前因zcs,舌面jqx,舌根 zh,ch sh

声母r的问题，欧美同学

f针对韩国学生是难音

五，韵母教学法，39个韵母，35个加上-i（zi）/-i(ri)/-e(额）/-er（同英语的r）

开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼

1.a及其变体

a ia ua ｛A｝

ai uai an uan 

ian van 

ang iang uang ao iao {a｝

2.e及其变体

e 

ei uei

ie ve

en eng uen(un) ueng

o 和e 有共性

2.声母表，声母在读的时候，r，欧美学生读起来比较难，老师在示范的时候要加重强调。

欧美学生在读h时比较重，要注意

3.韵母表：39个韵母

常规35个，还有四个

最重要的是声韵调

汉语拼音方案的作用：

1.给汉字注音，核心功能

2.推广普通话，社会功能，对内

3.对外汉语教学，对外，国际汉语推广

汉语拼音方案的教学

1.声调符号及其位置：声调符号标在韵母的元音上面，韵母上，韵母的元音上，韵母的主要元音上面（韵腹）

九和鬼都是标在最后

2.大写，小写，连写和分写

四，声母教学法

准确到位，有些特殊难音要略带夸张

示范的时候注意速度和节奏，给学生消化的时间/每一组音发音的时候老师的口型不要随意发生改变/辅音是听不见声音的，是口型的一个动作，韵母有声音，达到比较好的教学效果，在每一组的辅音后面加上一个原因，这个元音叫做带读音，或者破读音，o,e,e,i,i,i,/b-p,d-t,g-k,z-c,zh-ch,j-q

几个重点音，f/zhi,chi ,shi,r

夸张示范/展唇示范

声母教学要了解学生群里，来自哪个国家，确定重点难点

1.送气和不送气

前面三组是塞音，爆破音

后面三组是塞擦音，有摩擦音存在，气流被弱化

2.请声母和浊声母

1）21个声母，39个韵母，4个声调，大概可以组成1300个左右的音节（辅音+元音+辅音/辅音+元音/元音+辅音/元音/辅音：n,ng，一些语气词）

2）辅音元音是现代语音学的分类方法

声母和韵母是传统音韵学的分类方法

辅音既可以充当声母也可以充当韵母的一部分

元音只能充当韵母，不能充当声母

声母只能由辅音充当不能由元音充当

韵母既可以由元音充当，也可以由元音和辅音的组合充当

3）39个韵母，10个单韵母：a o e e(ai) i u u(yu) er -i -i (zcs/zh,ch,sh,r)

16个复韵母，13个鼻韵母

韵头、韵腹、韵尾和介音

i,u,u（yu）是介音，结余声母和韵腹之间的音

3国际音标

1)一般用方括号表明，“一个音素，一个符号，一个符号一个音素”

目前发现的人类语言国际音标都能记录

三、汉语拼音方案

一、汉语拼音方案的内容

1.字母表:

1)采用的是拉丁字母符号

2）大写小写怎么写

3）怎么念，怎么读

2.声母表*21

3.韵母表*39

4.声调符号*

5.隔音符号：单引号的右侧部分代表隔音符号，左侧是国际音标中表示送气音，tian'anmen

汉语，狭义指普通话：

以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范（语音标准，词汇标准和语法标准）

词汇的来源中北方方言的来源是最大的，古代方言复活，上海、广州方言，外来语

北方作家的散文或者小说句子进行归总出1000多个句型

1、听力课的性质和听力教学基本原则

任何一种语言的习得都离不开听说读写能力的训练，听力课是一门提高学生听音理解能力的技能训练课。

听和读属于接受领会的范畴，说和写属于表达和应用的范畴。

在语言交际中，接受理解是表达应用基础和前提以学习语言而论，都是从听到说，从读到写。只有

2、听力课的目的和任务

3、听力课的内容

4.听力课的教学环节

5、听力课的

华侨：在海外出生，具有中国国籍，具有中国护照！中国人

华人：不具有中国国籍的外国人，放弃中古国籍。

华裔：外国人，租先一部分是中国人.

     目的语；用目的语教目的语。

一般来说，母语是习得来的，第二语言是学习来的。特定方法特定教程。

动量补语：次，遍，回，趟

番

结果补语放于动词之后，不能放于宾语之后

普通名词+方位词=方位结构/处所词

动词分类：

• 动作行为
• 心理活动：爱，恨，怕，想，喜欢，讨厌
• 关系判断：是，叫，姓，等于，成为
• 存在变化：存在，出现，发生，有，长生，死亡
• 趋向动词：上下进出过回起来去
• 能愿动词：放在其他动词之前（助动词）

1、一般教师的基本素质：耐心，爱心，同情心

2、两会：CPC 全国人民代表大会 & CCPCC中国人民政治协商会议

3、四大班子：党委、政府、人大、政协

先语后文。先听说，后读写

随文识字

文字的三大革命性变化：

隶书，楷变，简化字：历朝历代都有简化。

六书：四体：象形，指事，会意，形声

二用： 假借，转注

指事字：在象形文字的基础上加上提示符号表示的造字法。

会意字：两个或两个以上的象形文字独体字合成的。武：止戈为武

取：用手割耳朵

益：水出来=溢

形声字 70% 表意文字，意音文字

独体字：280字 （既是部首又是汉字）

动作时间什么时间开始

单纯词的叠音词：爷爷，奶奶音节的重叠，不可分开成意思。

合成词重叠式：哥哥，弟弟，星星，可以单独成意义。

固定短语：

主谓 动宾，动补。偏正，联合  ， 补充

汉语里一个汉字=一个音节

多音节单纯词：

1.联绵词：双声，叠韵，其他

2.叠音词： 姥姥，猩猩

3.音译外来词：咖啡，沙发，葡萄

合成词：

1.两个或以上的语素组合

2分类： 复合式

• 偏正。文化，同学，回顾，遥控
• 支配：动宾结构：主席，将军，冒险，出版（使动结构）
• 补充型：证实，纠正，车辆，人口，马匹，布匹
• 陈述型：（主谓）事变，心得，沟通
• 联合型：人民，爱好，老小，买卖（近义和反义）口齿，描写（相近词联合）
• 重叠式：爸爸，哥哥，星星
• 附加式： 老乡，阿爸，孩子，石头（附加词缀）