对外汉语汉字及教学2
部件
成字部件
非成字部件
参考自己笔记本。
间架结构：汉字的结构方式，部件的摆布方式及组合的规律。
如：口， 木------- 杏 ， 呆，困
己 ，已，巳 ：笔势相同
汉字教学总量控制：
参考自己笔记本
三：汉字基本知识
1. 汉字的演变
隶变 ：彻底摆脱了汉字的雕刻形式，书写更为流程便捷。
楷变：使汉字的笔画名称和形状趋于固定，更加规范。
简化：减少汉字笔画数，易于书写。
每个朝代都有汉字简化的过程，基本都是从民间到官方。
2.汉字来源“六书”说
1）《说文解字》
六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注
四体三用。
汉字可以叫表意文字，意音文字
3.汉字的结构（参考自己笔记本）
对外汉语汉字及教学
一.汉字得教学对象分析
1. 汉字特点：形，音，义
2. 汉字文化圈和非汉字文化圈
1）汉字文化圈
中国：北方人，南方人
日本，韩国，新加坡，越南，东南亚
汉语句子表达顺序：S+V+O :我爱你
韩语/日语句子表达顺序：S+O+V : 我你爱
2）非汉字文化圈
二.汉字即搜学的重要性，教学内容及其基本原则
1.汉字教学的重要性
1)汉字与汉语密不可分
汉字是汉语的记录符号系统。
2）语言教学的系统性学习者掌握听，说，读，写等各种技能。
3）
汉字教学是汉语教学的重要组成部分，是使学生掌握汉语技能的重要方面，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
3）汉字学习是学习者的基本要求。
2.汉字教学的内容
1）掌握汉字的总体要求：
认：
读：
写：
2）具体教学要求
a.笔画，是现代汉字形体的最小单位，是学习书写的基础。
要求：掌握汉字五个基本笔画。横竖撇点折。
以前基本笔画：点横竖撇捺。
b, 笔顺，是汉字笔画的走向，书写规则。牢记笔顺，正确书写。
先横后捺
先横后竖
从上往下
从左到右
书写笔顺口诀：
从上到下为主，从左到右为辅。
上下左右俱全，根据层次分组。
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。
中间突出先中，右上有点后补。
上包下时先外，下包上时先内。
三框首横末折，大口最后封底。
分歧遵照（规范），做到流畅美观。
三：现代汉语词类系统及其教学
1.词类，是词的语法分类。
实词：名词，动词，形容词，数次，量词，代词。
虚词：副词，介词，连词，助词，语气词。
不能用“不”修饰 词
擦音和塞擦音区别。各种音打乱分类表数量统计。
只具有舌位前后不同的一组单韵母是 发音部位和单韵母结合记忆。
发音部位和发音方法结合表：即是双唇音又是塞音的是？例如r是舌尖后浊擦音。
语素的数量如何划分？
能带宾语的是 能带
实际读音和原读音
连绵词叠韵词
紧缩句省略句无主句
前响复韵母四个 ai ei ao ou
去上阳阴
b d g发音不同是由于双唇音 舌尖中 舌根
X和X是同形词
语音
语音 教学四部曲：教师示范、学生模仿、老师纠音、学生练习
单纯词的叠音式：音节重叠，重叠前不表示同一个意思
爷爷，奶奶，姥姥，猩猩
合成词的叠音式：语素的重叠
普通话+方言+古汉语三者不可一起用。
爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，星星
模糊性：早晨，上午，中午，下午，晚上，傍晚，年轻，中年。
生物学时间概念和社会学时间概念。
晚年：指去世前的那几年
翻译原则：信达雅。
民族性：颜色词（红，黑，黄，粉，蓝），亲属称谓词。
词义的构成：理性义+感情义
感情色彩
形象色彩
语体色彩
风格色彩
词的基本意义，隐身意义，比喻意义。
单义词，多义词，同音词
同音词：
a. 同音同形异义词
b. 同音异形异义词
错别字：错字和别字（同音替代）
白字：汉字书写时的别字。
反义词：
类型：绝对反义词/互补反义词：生死，男女，具体抽象，诚实虚伪
相对反义词
大小，美丑
语音：音素是最小单位。
词汇：语素是最小单位。
音节+意义=语素，成词语素=词
声母，韵母，声调。
语素：
1）成词语素：人
2）不成词语素：民（必须和别的语素在一起成词，如民族，人民，民主）
a. 不定位不成词语素：民主，人民
2. 定位不成词语素： 第--，初--，（年龄大）老--，--化，--老（德高望重的），--者。
“老”比较特殊，语义没有同一性。
词根和词缀
a. 词根：
b. 词缀： 词缀是不成词语素，
老黄=/黄老
词：词是最小的能够独立运用的语言单位。词由语素构成，比语素高一级的语言单位。
词组/短语：词和词的语法组合。一般不可任意增减，改换。分为专名和熟语。
主谓，动宾，偏正，联合，补充，动补。
词的结构
1）单纯词
A . 只有一个语素构成的词。
山，好，蝴蝶，莫斯科。。。
B. a, 单音节单纯词：山，树，摇，很，二，的，好。
b, 多音节单纯词：
联绵词：两个音节相加表示一个语素（同含义）。
双声：参差，仿佛
叠韵：彷徨，逍遥
叠音词：两个相同音节相叠而成。猩猩，姥姥
音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，巧克力。
合成词：由两个或两个以上的语素组合构成的词。
教育，社会，美丽，快餐店，主旋律。。。。
分类：
a.复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成。
偏正型：状语+中心语：文化，同学，回顾
支配型：动宾结构：主席，将军，冒险，出版（使版面凸出），
被动，使动，意动，为动
补充型：普通名词+对应量词:人口，马匹，枪支，船只，布匹。
陈述型：主谓结构：事变，心得，
联合型：（近义）人民，爱好，(反义)老小，买卖，口齿，描写
重叠式：相同语素重叠组成：爸爸，哥哥，猩猩
附加式：由一个词根（词的中心部分）+一个词缀（词的附加部分）结合组成。
老乡，阿爸，孩子，石头
前加式（前缀+词根）
后加式（词根+后缀）
特殊词语
1 舍不得：-v-o（人/地）我-离开北京
+v-o（物）我-扔掉这支笔。好东西舍不得吃。
2.怪不得： v-o+人 这件事怪不得大家/你。
+v-o（结果），原来+v-o（原因） 怪不得玛丽没来上课，原来她病了。
3.恨不得/恨不能 （希望+v-o紧快发生）
希望但是不能发生
4. 由不得，不由得
+v-o （+人）不由宾语决定。/忍不住，不禁
5. 差点儿 差点儿没 -后面是坏事儿 ，意思一样。 后面是好事儿，意思不一样。
6.都表chen
有点儿 + adj/v （通常不如意）
adj/v+ 一点儿 （不受如意不如意限制）
教授量词的方法：
本：本子的量词是个。
本是说许多纸钉在一起。
汉语语言要素：语音、词汇、语法、汉字
象形、zhi'shi
＊＊それ
これ是指距離自己較近的東西、物品
それ指距離對方較近、離自己較遠的東西、物品
あれ指距離雙方都遠的東西、物品
土耳其文
bu: this (close to the speaker)
şu: this/that (directing the listener's attention)
o: that (away from both of them)
甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，记录了商代的社会情况，因都是商王占卜的记录，也称为卜辞
我国私学的创立者是孔子。
历史上，西藏于元代正式被划入中国版图。
18:00 拖v.s.拉
拖的受力對象是貼在地面上被移動
国内少数民族的汉语教学属于( )
韵母四呼
是中国古人对汉语韵母的分类方法分成四类
开口呼（a o e an en ）
齐齿呼（i in ing yong)上下牙此接触
合口呼 （u U un ) 口型变圆
撮口呼 不仅要变圆还要突出（与 约 云）
声韵拼合方法-声韵直拼 ba 母不带呼读音
连N都/也+没/不+V
连v都/也+没/不+V
可以强调宾语，也可以强调主语
连- 带- 连a带b a和b可以是名词也可以是动词。 动词（=一边xx一边xx）
名词（a和b，没有一边一边的意思）
连他带朋友都/连人带车都xxxx了。
程度补语和可能补语。v得a
洗得干净。 1.重音不同 给同学设置好一个情景帮助同学理解。2 提问不一样： v得a不a。（程度）。 v得a/v不a （可能）
除了a外，都 （没）b a不等于b
也/还 b。 a等于b
三：教学重点
2.中级阶段：
3）固定结构常用格式。重点
有声有色，连吃带喝，
在。。。。看来
从。。。来看
对。。。来说；拿。。。来说
3.高级阶段：
1）成语，俗语，惯用语，歇后语。。
2）多义词，兼类词的意义用法。
3）词语的同义扩展或反义扩展。
4）更多的词语辨析。
句子：一个词加上语气。
词语辨析举例：
1）从意义方面
词义侧重点及轻重不同；失望/绝望
范围大小不同；气候/天气
个体与集体；人/人口
2）从色彩方面
感情色彩不同：褒义/中性/贬义
语体风格不同
3）从用法方面
a.词性及句法功能
b.搭配对象不同
交换---礼物/意见 交流----思想/经验
四。教学方法(举例）老师少说话，简单教学语言让学生明白语义。
1. 实物/图片展示法(水果，小吃，服装，身体部位，运动）
2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，靠。。）
3.旧词解释新词（爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑（爸爸的姐姐或者妹妹），舅舅。。。欺骗，恰巧，当即）
4. 根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）
5.设置语境（骗，凑合）
6.扩展法（组合关系）（词---词组---句子）
苹果--一斤苹果--买一斤苹果
7.搭配法（聚合关系）(实词：名词，动词，形容词；虚词）
8：翻译/媒介语：适当用学生母语解释，但不可大量说，要点到为止。
9.利用上下位关系词（车: 电车，车票，衣：毛衣，雨衣）
10.汉语特殊思维方式（星期一，星期二）
二 ：教学原则（举例）
1. 讲词语的使用而不是词的意义。
搭配/扩展举例：
名词：苹果/书
数量搭配+名词N（教案准备）：一个苹果，两个苹果（展示给学生）
主谓搭配（教案准备）：苹果好吃（展示给学生）
动宾搭配（教案准备）：买苹果（展示给学生）
动词 吃
动宾：吃饭，吃苹果，吃饺子
主谓：我吃，我们吃
状动：马上吃，快吃，今天吃
动补：吃完，吃好，吃饭
形容词漂亮
1.表程度：
很漂亮，非常漂亮
漂亮极了，漂亮的很
太漂亮了，够漂亮了
2.形容词作谓语
北京漂亮
中国漂亮
2.避免用生词讲解生词。
教学语言70%-80% 让学生听懂，最简单易懂的语言，丰富的肢体语言，丰富的教具来教学。
3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词。
老师备课时及时发现教材中的错误，补充教材。
几：客观的描述一个大概事物。
好几：主观的强调。
三：教学重点
1. 初级阶段：记忆词汇，(音，形，义，用）
初级阶段教学以实词为主，：名词，动词，形容词，数词，量词，代词。
2.中级阶段：扩大词汇量
虚词：副词，介词，名词，助词，语气词
还/又/也
我买了一本书。
（我买了一支笔。）我还买了一本书。（追加）
（我昨天买了一本书。）我又买了一本书。（重复）
（他买了一本书。）我也买了一本书。（类同）
差点儿+动词+了：肯定形式，过去式
差点儿+没+了：否定形式，过去式
我差点迟到了。义：没迟到。
我差点没迟到。义：没迟到。
肯定形式表否定---我差点及格了。义：没及格
否定形式表肯定---我差点没及格。义：及格了
动词分为两类：
V表示消极，不希望发生，动词都为消极意义，句子格式都表否定
V表示积极，希望发生，两个动词都为积极意义，句子格式肯定形式表示否定；否定形式表示肯定。
兼语句：请让叫使令派 有
我有一个同学叫玛丽。（兼语句）
外面有人找你。
连动句：s-v-o-v-o 由一个主语发出的（前后）两个动作。
连动第一个动词是“来，去，到”时，后面不可以紧跟 “了，过，着”，其他地方可以。
我吃了饭去学校 ok
我到了上海看朋友。 no
我到上海看了一个朋友。 ok
