d

词汇的教学：

1.初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思和主要用法。（音，形，义和用）

2.中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学

虚词的使用：还（追加）/又（重复）/也（类同）

结合例句，根据语言环境进行比较和分析，或结合所学过的句型和知识。

差点儿+v+了 

差点儿+没+v   

改病句：原则1，不改变句子原意，不改变结构。

离合词 （动词）

1.不及物动词：帮忙，见面  vi如果➕宾语 1.加介词 2.宾语插入其中。

2.不及物动词不能➕时间： 睡觉，洗澡 

1）插入中间 v+ t+的）+o

 2）重复动词部分：vovt

3.及物动词： 看见   听见 ：➕得/bu

词语教学的原则:

1. 词语的使用; 不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义

例子: 各种结构搭配 例句练习,一个词可以练10分钟,20分钟

&&&&&&&&&&&&&

名词如何演示教学:

N. 苹果  => 实物或图片展示,用第一语言翻译 (概念意义,理性意义),不用讲,学生都明白 

搭配/扩展 使用举例:

a.数量名  搭配:  Num.N.

一个苹果/二个苹果/一斤苹果/半斤苹果

b. 主谓搭配: 名词做主语

苹果     好吃 /甜/便宜

c. 动宾搭配 : 名词做宾语

买/吃/洗    苹果

[语法知识不用展示给学生,课堂教学只展示例句, 反复练习例句 ]

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

动词如何演示教学:

V. 吃  eat, to eat

a. 动宾搭配: 

吃    饭/ 苹果/ 饺子 

b. 主动搭配:

我/你/他们/  吃

c. 状动搭配  

快/慢/马上/今天/明天   吃

d.动补搭配 [初级阶段这种搭配可以不练习,只练前三种搭配]

吃  饱/好/完/下去 

&&&&&&&&&&&

形容词表示性质,都是有程度的, 用程度词搭配

Adj. 漂亮 ,好,好看

a. 前面加程度付词

很/非常(very) /特别(especially)   漂亮

b. 后面加程度付词

漂亮  极了/得很/不得了

c. 前后都加程度付词

太 漂亮 了

挺/够  漂亮    得

d.  形容词做谓语

北京/ 老师/手表   漂亮

2. 避免用生词讲解生词

教学经验,什么等级的学生学过什么词.70%的教学语言应该让学生听董,肢体语言,教具.

爷爷+>用爸爸解释, 不能用祖父

3. 掌握每个词的具体,意义和用法, 结合语境讲解词义

讲课不是读词典 , 不用给出全部解释意思,只针对环境给出词义

例子: 好: good, well, fine, alright

好几年不见了=> quite

几年   几个月  几个小时=>

好  几年 / 几个月 /几个小时=> 加好强调多

(几:2到9之间,客观描述一个大概数量,加好之后,主观强调数量多)

%%%%%%%%%%%%%%%

教学重点

1.初级阶段: 记忆生词. [主要是实词, 音形义用]。理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法  {了,吗}

2。 中级阶段:扩大词汇量。并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是:

a。学生不易掌握的常用虚词 和虚词结构。例如：还/又/也  =〉 都是付词 adv。都表示重复

我买了一本书。[某人过去做了某事]

我还买了一本书。

我又买了一本书。

我也买了一本书。

***

我买了一支笔，我还买了一本书。

=〉语法意义表示追加  ，除。。。以外， 还.。。     表示两件，三件事情先后按次序进行

———————

昨天我买了一本书,今天我又买了一本书。

（明天我再买一本）

=〉语法意义表示重复，指过去发生的事重复

（付词“再”表示将来的重复）

—————————

他买了一本书，我也买了一本书

=〉语法意义表示类同，相似

例句中的语言环境非常清楚，句子很简单, 学生可以翻译成母语， 跟母语对照,类推来理解3个付词不同的语法意义

**********

b。用法特殊或义项较多,有时兼跨不同词类的常用词。例如：嫌，差点儿  

词组例子：差点儿 

作业写完了吗？ 差点儿  =〉词组

---------------------

中级阶段教学例子：

下面一组句型： 都表示过去发生的事情。某件事情发生在过去。一个是肯定结构,一个是否定结构

差点儿+V+了     /   差点儿+没+ V

——————————————

今早起床晚了,

我差点迟到了  /    我差点没迟到了

=〉都没迟到

路很滑

我差点摔倒了  / 我差点没摔倒 =〉都没摔倒

迟到和摔倒表示消极意义， 两个格式的意义等同，都表示否定

—————————

这次考试

我差点及格了（没及格）肯定形式表示否定

 /  我差点没及格（及格）否定形式表示肯定

去年高考

儿子差点考上了（没考上）[肯定形式表示否定]

/  儿子没差点考上（考上了）[否定形式表示肯定]

及格和考上都是积极意义 ，肯定形式表示否定，否定形式表示肯定

————————————————

动词的积极意义（希望发生的）和消极意义 （不希望发生的）

迟到和摔倒表示消极意义， 两个格式的意义等同，都表示否定

及格和考上都是积极意义 ，肯定形式表示否定，否定形式表示肯定

c。 固定结构,常用格式 ，例如： 在.。。看来， 有声有色， 连吃带玩 

词语教学

1.二语教学首先是语言本体(汉语语言要素): 

语音,词汇(最重要),语法,汉字

2. 言语技能: 听说读写 技能课

听力, 口语, 阅读, 写作

先导课 =>综合课(有效时间内,全面训练听说读写技能,第一次转换)

言语技能转换为有效的交际技能,第二次转换

一. 词汇教学,二语教学

二. 词汇系统: 词的内部构造, 内部结构,词是怎么构成的,教师知识储备

三.词类系统 :语法中的构词法 ,从词的角度

国语, 汉语 字本位=> 形(文字学部)音(音韵学)意(训诂学)变化 

http://www.cssn.cn/yyx/yyx_xdhy/201410/t20141031_1383443.shtml

论汉字与汉语的辩证关系

中国语言学在19世纪之前的学科结构按汉字形音义为划分标准，分为文字学（以汉字字形为研究的主要对象）、音韵学（以汉字字音也就是汉语词音为研究的主要对象）、训诂学（以 ...

西语 词本位 词法  句法

###############

(一).词汇 教学的目

识词: 记忆为主 初级阶段  音形义用

辨词: 一个词有几个意思 (语言的经济性,符号越少越好)  词的异同,同意词,等意词不存在

,词汇量多了,词意有重叠交叉, 辨词区分词之间交集与非交集的部分

学完等级高的词以后再跟等级低的词比较

***************************

爸爸                / 父亲   

亲属称位 名词  三个层次的辨析

口语/               书面语        语体风格  初级

面称/                  背称         称谓方式   中级

亲生,岳父,继父 ,干爹/亲生   血缘关系   高级

父亲专指有血缘关系的长一辈的男性

爸爸称呼可以是有血缘关系, 有婚姻关系, 有法律关系,宗教关系的长一辈男性 

老师面称   教师背称 

*******************************

I Know him.

知道/认识/了解/理解,      

 都表示对人的熟悉程度(由低到高排列),近意词  ,都是动词

我知道他 => 听说过,没见过

认识      => 见过面,肉眼可辩识 ,认识路,认识字,认识人

了解 =>  常见面,清楚对方的喜好,言行举止 

理解  =>   最高级熟悉 , 因为很了解,对对方方的行为表现知道原因,知道理由.  能表示同情,能表示谅解 .人与人之间需要理解, 理解万岁

如果不了解一个人,不常见面,对他的做法可能会觉得奇怪,觉得矛盾, 不能够理解  

********************************

合适/适合=>语素相同,顺序相反, 

汉语中因为词性不同， 而不被作为同素异序词来分析。

但在二语教学中翻译后词性相同，都可以翻译成:  proper ， to fit ， suitble ，可以称为同素异序词

相同点:  语法不同,语意上都表示符合某种要求。

评价一个东西,合适/不合适,购物场景

不同点:  

1.adj. /Vt.   语法 词性不同

 2. 用法不同,搭配结构不同,语感 习得

A 对 B 合适   =〉衬衫对他很合适

A 适合  B（V.） => 衬衫适合他(穿)

这本书适合初级班用

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到达  /达到

语素相同,顺序相反, 词性相同, 同素异序词

到达  /达到/到   都是 及物动词   Vt.+Object

到达 + O (处所)  [书面语]  {北京,上海,目的地}

达到 + O (目标)  [书面语]   {具体目标=>5级,90分,9", 可以量化  /抽象目标=>达到目的,达到要求,达到希望 ,很难量化 }

到 + O (处所/目标)  [口语]  {目的地}

% 处所 ：

到北京,到教室,到家,到校,到食堂  

到达家  是错的   到达应该配双音节的词  ,双音节配双音节。

而到可以配单或双音节词

到达食堂 是错的   到达配合范围比较大的地方,到达中国,到达北京,到达教室,宿舍都不合适,因为处所比较小。

而到可以配规模大小不一的处所 

到达后接书面语词

到之后常接口语词 

% 目标: 

到后面的目标都是具体目标,不能是抽象目标

我的口语成绩到了90分

他考到6级

百米跑到9秒9

我考试到了老师的要求 =〉错!

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悄悄/偷偷 

悄悄/偷偷  [中级词汇，口语 ]

上课的时候， 他悄悄/偷偷 地出去了

相同点   1. 都是付词  Adv.

              2. 动作没有声音

不同点:

  悄=> 因为不想打扰别人，所以没有声音

  偷=>因为不想被别人发现，所以没有声音

悄悄/偷偷/蹑手蹑脚  =>没有声音 (相同点 )

蹑手蹑脚,不是付词,是成语[高级词汇]  ,描写一个动作状态,可能是不想打扰别人,也可能不想被别人发现

*********

逐渐/逐步  [高级词]   

逐: 追,一个接一个

渐: 不知不觉,差距很小的,缓慢地

步: 一步一步地

相同点: 都表示随着时间的流逝, 在程度或数量上发生缓慢地变化。

不同点: 

逐渐=〉强调渐进性，潜移默化，不知不觉地很小（少）变化，每次变化一点点，慢慢地变化,不是一蹴而就，不是一步到位，gradually

我来北京多年了,逐渐地适应了北京的气候。

逐步=》强调阶段性， 每次变化之间的差距很大。分层次分阶段地变化。 step by step

改革开放40年,经济逐步取得了进步，人民生活水平逐步得到提高，3年计划, 5年计划, 三年一小步， 五年一大步

逐渐  /  逐步/   渐渐  《=初级词

书面语/       书面语  /         口语

********

几乎/差不多   almost，  nearly [中级词]

相同点：

1。都是 付词 adv.

2。 都表示接近某个数量

不同点：

例:从我家到学校走路差不多要5分钟 (这里不能用几乎)

差不多: 客观的大概描述

电影院2000多个座位差不多都座满了

几乎: 主观强调 ,强调一个数量, 有情感色彩

电影院2000多个座位几乎都座满了

从我家到学校走路几乎要3个小时(主观强调太远了, 用差不多就只是表示一个近似的时间,没有表漏主观情感 )

%%%%%%%%%%%%%%

3.  选词部分:

与文化背景相关

听说你/您/他   父亲  ________了

你=>去世,没

您=> 去世 

他=> 去世,死,没, 嗝屁

去世,死,没, 嗝屁 =>口语,

去世也可以用作书面语

逝世=>只能用书面语 , 报刊文章用于大人物 

死=> 忌词,不能当面用

嗝屁=> 骂人的话,不能当面

%%%%%%%%%%%%%%

4. 用词, 涉及构词系统,了解词语的构成.

二语教学在修改病句的时候遵循两个原则:一不改变原意.二不改变句子的结构

我想见面一个朋友

改: 我想见一个朋友

我想跟一个朋友见面=>比较贴近原意思

我想见朋友一面=>比较贴近原意思

*****

离合词: [动词的一类],分为三类

1. "帮忙,见面"类=>vi. 不及物动词,后面不能跟宾语 , 如果需要宾语, 

a. 用介词把宾语提前 :

我想请你给[介词]我[宾语]帮忙 . 

你想跟[介词]他[宾语]见面.

b. 把宾语插入离合词的中间:

我想帮你忙: 请你帮我忙; 你想见他面.

2. "睡觉,洗澡"类 =>vi. 不及物动词,后面不能加时段时间 

错句子: 我每天睡觉8小时,语法错

a. 睡觉 ,动宾搭配结构  [VO] 重复动词部分加时段  => VOVT,时断 补语放在重复动词之后

我每天睡觉睡(重复动词)8小时

洗澡洗20分钟

b. 把时段补语插入离合词的中间: 

VT(的)O

我每天睡8小时(的)觉, 洗20分钟(的)澡

3.  " 看见 ,听见"类 =>vt. 及物动词,这类词中间可以插入得/不 构成程度补语

看得见  看不见

语言教学与语言学教学目的不同

语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法

语言教学是为了使学生学会听，说，写，能用语言进行交际

教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论，语言知识和语言研究方法

语言教学的内容是语言要素，语言规则，言语技能，言语交际技能以及相关文化知识

一，综合科的课堂教学内容和形式

语言要素：语音，词汇，语法，汉字

语言技能：听力i，口语，阅读，写作

语言要素-言语技能

言语技能-语言交际技能

综合课：综合语言技能训练

听力课：听力理解技能训练

口语课：口头表达技能训练

阅读课：阅读理解技能训练

写作课：书面表达技能训练

听说读写既是课堂的形式也是课堂教学的目标

词汇在课堂教学中有着更加重要的位置

声母：r 展唇

声母，韵母，声调

开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼

带读音

塞音：双唇b-p 舌尖中：d-l 舌根：g-k

塞擦音：舌面：j-q 舌尖前： z-c 舌尖后：zh-ch

爆破音-塞音  爆破音+摩擦音-塞擦音

清声母：b d g

送气不送气：吹纸法

第一讲 对外汉语教师的基本素质和知识结构

第二讲 汉语作为第二语言教学学科简介

第三讲 语言

第四讲 语言学习

第五讲 语言学习

第六讲 教学过程和教学活动

1. 首先介绍汉语教师的基本素质
2. 然后简单介绍教师的课堂教学行为
3. 最后强调教师的课堂用语（在课堂上教师应该怎么说话，说什么话

一、对外汉语教师的基本素质

第二讲 汉语作为第二语言教学学科简介

一 对外汉语教学的多种称谓

1 汉语教学（泛称）

2华语/华文教学（东南亚地区）

3中文教学（美国)

4中国语教学（日本）

5汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会）

6对外汉语教育学（刘珣）

7对外语言文化教学（人民大学）

8汉语国际推广（国家汉办）

9汉语国家传播（赵金铭等专家）

10 对外汉语教学（对外汉语教学研究会）

11汉语作为第二语言教学（对外汉语教学研究会）目前较严谨的叫法

二，汉语作为第二语言教学的历史

1，｛周立｝及｛礼记｝所提到的“通译”已见端倪

2，汉语教学始于东汉初年｛后汉书.儒林列传》：“匈奴亦”

第一讲 教师的基本素质和知识结构

1 一百教师的基本素质 

2要更深入细致学习汉语母语知识

3 要深入学习二语习得理论，从学习者的立场看待汉语，了解学生

4 要掌握学习一系列教学方法和技巧，包括语言要素教学和语言技能教学

5要学习和了解必要中国国情与传统文化

6 其他知识（”万金油“）

市；北京市，湖北省武汉市，荆州市（地区）

北京市“四大班子” 党委  政府 人大 政协

”两会“

字母表：汉语拼音方案采取了什么字母：拉丁字母，2怎么写 3怎么读

4.汉字的读音

1）多音字

和，he（介词和连词）

暖和（huo）轻声

和面（huo）二声

和和（huo）四声，不同物质进行混合

打麻将和了（hu）

唱和（he）四声

2）同音字

5.汉字的标准化/规范化

1）定量

2）定形

做事具体可见的东西，为他人作嫁衣，这里是作

唯一和惟一是一样的

3）定音

4）定序

义序法，音序法，形序法

最终使用的是形序法：笔画法，部首法，号码法

四、教学方法和技巧

1.先教独体字再教合体字

一般采用的是重复抄写法

回忆默写法

偏旁归类识字法

留学生汉字书写偏误：笔画偏误，部件错误，整字错误/结构异位

部件：成字部件和非成字部件

成字部件也叫做字根，是最先要接触的汉字，传统语文都是从字根开始学习，字根有280个左右，字根也叫做独体字

部件是有意义的，笔画没有意义，笔画按照一定的笔顺都成部件，部件基本都是有意义的

《简化汉字独体字表》要记住，最多11笔，大象的象

间架结构：部件的摆放方式和组合规律

汉字：形-音-义

老师要教学生基本笔画和变形笔画

笔画通过一定的笔顺构成部件，部件分为成字部件和非成字部件，部件按照一定的间架结构构成一个整字

汉语教学基本原则：先语后文/语文同步

听说领先，读写跟上，先听说，后读写，和学习母语的原则是一样的

目前国内都是语文同步，国外是一年之后才出现文字

三，汉字基本知识

1.汉字的演变：隶变，楷变，简化三种的革命性改变，隶变彻底改变了汉字的雕刻形式，在汉朝时出现的

楷变使汉字的笔画，形状和名称固定下来，大概在唐朝出现，永字八法，永写好了，楷书就写好了，永在楷书中共8笔

2.“六书”说

1）东汉*许慎《说文解字》

六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注

根据研究前面四个是真正的造字方法，后面两个是用字方法。分为四体二用，用是汉字的临时使用方法。

1.象形字：一图一符一意

2.指事，在象形文字上加上一个指示符号的造字法

3.会意字：两个或者三个象形符号组成的一个字

4.形声字：基本上由两个成字构建字组成

目前汉字70%都是形声字，汉字又叫做意音文字

5.假借和转注是用字法

对外汉语汉字及教学

语言：语音，词汇和语法

汉字是表意文字，欧美是拼音文字

了解大部分汉字的字源《汉字演变500例》和他的续编

《汉字教学方法与技巧》（北语）别红櫻

《现代汉语通用字笔顺规范》国家语委

现代汉语通用字-7000字

1.汉字的教学对象分析

2.汉字教学的重要性，教学内容和基本原则

3.汉字基本知识

4.汉字教学方法和技巧

1）汉字文化圈：中国，日本，韩国，新加坡，越南，东南亚华人

2）非汉字文化圈

针对非汉字文化圈学习者，认识过程是，形-音-义

汉字是汉语的记录符号系统，是学好汉语的基础。

汉字教学的内容：认，读，写

1.笔画是现代汉字形体的额最小单位，是学习书写的基础

掌握汉字的基本笔画，能说出名称能书写。2.笔顺规则，平衡，四平八稳

8.副词：修饰限制动词或者形容词，表示程度，时间范围方式等意义

副词只能做状语

程度副词，语气副词，时间副词，范围副词

1.很/真

她真漂亮！，她很漂亮，他是个很漂亮的女孩

真用于感叹句里面，由主观色彩。很用于客观地描述。很漂亮的女孩，很漂亮是定语，是客观的。

他太漂亮了，他够漂亮的，他特别漂亮，他十分漂亮。

特别和十分也可以做定语，客观描述。

特别，十分，很是客观程度副词

其他是主观程度副词

2.更/还

1）吾爱吾师，吾更/还爱真理，两个都语法上没问题

2）我的口语更/还好

3）我的口语比他还/更好

4）我的口语比中国人还好

1）“更”表示比较，“还”表示追加

2）更好指的是比较，还好指的是程度一般，不如意的程度

3）更好表示比较，还好表示比较

4）还是主观比较，强调不服气，更是客观比较

5）还表示比拟，强调程度

3.非常/十分

4.有点儿/一点儿

5.更加/更

更是口语，更加是书面语。

更美，更好看，更漂亮+单/双音节

更加美丽，更加漂亮+双音节

不能说更加好看，更加是书面语

6.可/却

*9介词

1.施受介词：把，被，叫，让，给

把是引出受施，被叫让给引出施施

被的遭受意较强，给比较轻松一点，没有那么强的遭受意

2.方式介词：用，一，凭，靠，按，据，按照，根据

10.连词：链接词或者短语；连接分句或句子

两个动词用并/并且连接

11.助词：结构助词和动态助词

的/地/得：

名词前的是定语的标志

动词前地是补语的标志

动词和形容词后得是状语的标志

*着，了，过

着（持续），了（完成），过是经验4

*来着，相当于了，追问原因

*叫什么来着？相当于呢，边想边说

*着呢：正在吃着呢+他的汉语好着呢-反驳对方观点

*们和数量词不能共现，不能说20个学生们

加们不一定是复数，不加们不一定表示单数

多，几，来，数，余：十___个

数和余十书面语，多和几是超过十个。来是十个左右

十多个：11-14

十几个：15-19

12.语气词

汉语由很丰富系统的语气词。

分为句中语气词，句尾语气词

三，现代汉语此类系统及其教学

1.现在汉语对外汉语教学词类系统

1）词类：是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别

2）实词名动形数量代和虚词副，介连，语气词，助词：根据是否能做句子成分，分为实词和虚词

2.名词：

时间名词，名词，副词和动词结构表时间，早上，马上，等一会

时间点：2019年12月20日4点

时间段：一年，一个月

动词前是时点时间（状语，动作何时发生），动词后是时段时间（时量补语，动作行为开始之后持续多久）

3.动词，心理动词：想，恨，讨厌；能愿动词：可以，应该，能，会，要，必须，在另外一个动词前面表示愿望能够等；离合词

能够被程度副词修饰的是形容词

能够带宾语的是动词

心理动词既能被程度副词修饰，也能带宾语

4.形容词：表示性质或状态，特征或分类，不能带宾语的词

1）分为性质形容词，能加程度副词（很，非常，尤其等）

2）状态形容词，笔直，热乎乎，干巴巴，绿油油，金灿灿，红彤彤，乱七八糟

3）非谓形容词-区别词，男，女，大，小，公，母，起分类作用，也叫做属性词

金和银不是名词，是区别词，铜铁锡是名词

5.数词：表示数目和次序的词

语法特征：常与量词组成数量短语

基数词：系数词，位数词（十百千万亿）

系数在位数之前是相乘关系，系数在位数之后是相加关系。

序数词：

6.量词

三大难点，了字句，把字句，量词

物量词和动量词

数词+量词+名词：名词前的数量词做定语

数词+动词+量词：动词后的叫做动量补语

时量词

复合量词：人次，吨公里

7.代词：人称代词（第一，第二，第三，特殊人称代词：反身代词和双城代词，总称代词），指示代词，疑问代词

我们：排除式/包括式，可以表示排除听话的一方，也可以表示包括

咱们：包括式，包含听话的一方

咱：既可以是单数，也可以是复数

您没有复数形式

人家：表示人或者房子；其他人，别人；说话人自己；你瞧人家小王，复指关系

*指示代词：近指和远指，分指，不定指；还可以分为单音节指示代词和多音节指示代词

日韩学生语言中由，近指，中指和远指

*疑问代词：

哪表示不定指，后面加名词

哪儿表示地址

多会儿是北方方言，表示询问什么时候

疑问代词的疑问用法：表疑问的时候一般不能与“吗”共现，但是在日语和韩语中可以。

、明天你想吃点什么吗，这里什么是虚指，吗表疑问。共现的时候疑问代词表示不定指。

疑问代词的非疑问用法

任指用法，虚指用法，不确指

我没钱，我没什么钱

这里什么是部分否定，

都七点了还吃什么呀

V+什么+啊，相当于别吃了，终止某个动作

单纯词的叠音式

爷爷，奶奶，姥姥，猩猩

单独一个字没有意思，在两个词一起使用的时候才表达某种意思，单独的爷，奶，姥不能表示重叠之后的意思。这是音节的重叠

合成词的重叠式

爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，星星

重叠之前都能单用，这是语素的重叠

2.词义

词义的性质：客观性，概括性，模糊性，民族性

3.词义的构成

感情色彩：褒义，贬义，中性，形象色彩：引体主体对客观对象的形象联想-蛇形，羊肠，语体色彩，风格色彩

4.词的基本意义：

1）本意-造字意义

2）基本义-基本意义是相对于引申意义而言的

易-本意：蜥蜴，基本义：交易，容易

3）引申义：

“热”基本义是温度高，引申义“使热，加热”/“非常羡慕，受欢迎，热门，热销，热潮”

4）比喻义，用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的的意义，包袱，基本义包衣服等东西的布，几部包起来的包，比喻某种负担。

5）但一次，多一次和同音词

*1，单义词，很少存在，化学元素周期表中的元素都是单义词，一个词就一个意思

*2，多义词：热，包袱

*3.同音词：同音同型异义词

白：一块白布/皮肤白/写白字（错别字，错字）汉字书写时的偏误/白干了（徒劳）/白吃白喝（免费的）

同音异形异义

*4.反义词：绝对反义词/互补反义词：生/死；男/女；具体/抽象；诚实/虚伪，相对反义词/极性反义词：大/小，美/丑，贫穷/富有，提高/降低