例-老师，您喝茶或者咖啡？

解析 ：汉语中，陈述句用或者，疑问句用还是。

例- 老师让我又说一遍，所以我再说了一边

解析： 汉语中 又和再 都表示重复 再表示将来的重复  又则表示过去的重复 

例-我下个月快要回国了

解析：动作即将发生 （前三个前可加时间  后两个不可以）

要...了

就...了

就要...了

快...了  

快要....了

 例-你们好！大家！

解析：人称代词不可单独成句

大家好！ （作主语） 我想大家（作宾语）我想听听大家的意见（作定语）

例-今天语法一点儿难 ×

这件衣服有点大 我要小点儿 √

一点儿放在形容词后边表示客观比较  有点儿放在形容词前面表示主观评价

名词前面白勺的

形容词前面土也地

动词前面双人得

不能干巴巴地记词汇，要记住基本句型，基本语段，语法、

把字句的展示与解释十分重要

语法语义语用的认知解释

把（2）可以理解为S+把+O+V+介词

你把车开到（介词to）学校

你开车到（arrive？or to）学校

把字句，主语通过动作对宾语产生影响

清明：中国人反思生命与自然

清明节快乐

春秋战国：孟子，民为贵，社稷次之，君为轻

声韵调结合教学

以模仿和

二，语音常识

1.语音的三个方面的属性“三性”（物理，生理和社会）

2.普通话的音节描写

3.国际音标简介（普通话声母，韵母表示）

国际语音学会记录全人类语言，不仅仅是英语

1）物理属性：音高，音强，音长和音色（音质）

声调和语调是音高

汉语普通话的轻声是音强

部分方言里面有音长，一般通过元音来体现

男女发音的区别是音色/音质

2）生理属性

定位辅音

发音器官：肺和气管，喉头和声带，口腔和鼻腔三大部分

发音部位：现代汉语普通话22个福音的发音部位：双唇bpm，唇齿f，舌尖前zcs，舌尖中dtnl，舌尖后zh ch sh r，舌面jqx，舌根gk ng h

汉语普通话有21个声母，22个辅音是因为多了一个ng，做韵尾，不属于声母

发音方法：

塞音bpdtqk，塞擦音zczhchjq，擦音fxsshrh，鼻音n ng,边音l

清音（另外17个都是清音） 和浊音 mn ng l r 

送气音和不送气音

定位元音（舌面）

舌位前后，高低和圆展

3）社会属性

同样的概念在不同语言，方言中的语音形式不同

装订成册的，出版的

同样的语音形式在不同的而语言方言中有不同的功能

我怕我爸（怕是送气，爸不送气）

speak/peak，p在后者送气，前者不送气

浊音： m,n,l,ng,r,

r对应sh 是清音

baba, gege,didi b.d.g这三个音在欧美国家的语言中是浊音，在汉语中是清音

2.汉语普通话的音节描写

语音-音素-元音和辅音

词汇-语素-音意结合体：音节+意义

在唐朝以前，民是口语形式，人是书面形式，后来唐太宗为了避讳，将人变为了口语形式

语法-词汇

汉字-笔画：顺序笔顺，部件，整字

1）音素和音节，一般一个汉字就代表一个音节，语音结构的基本单位。

2）汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语一个音节最少一个音素，最多四个音素。

两种音素：元音和辅音

一个音素：a,e（四声都有），

两个音素：ai,ba,ao，ang

三个音素：bai,bao ,gan,gang

四个音素：guang,biao,guan,zhuang

zh，ch ,sh ,ng四个音素由两个字母表示

1.根据教学对象进行语音对比，找到重点难点。对比国别。

2.声韵调结合教学，循序渐进。先韵母，能被听到，声母有口型，没有声音。声韵调分开教。最后声调。声母比较难的时候，配对的韵母要选比较简单的。iang/wang/neng/weng/yang

gang/kang/hang

示范-模仿-纠音-大量的练习

量的积累才有质的飞跃

1）准确示范

2）略带夸张：对韩国学生：F这个音，上齿压住下唇

以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。

量词可以理解为unit

喃语

独词句

双词句

电报句

无主句

祈使句，表警示，不需要主语的句子。

跟省略主语的句子不是一回事。

~~~~~~~~~~~~~~

主谓宾 是中心语

定状补 是附加语

谓语：对主语加以陈述：动词、形容词

一定条件下名词、数量词也可以做谓语。

副词永远不用定语

对外汉语不讲“修饰、限制”这样的词

&&&定语：决定、确定人事物是谁的、怎么样的、哪来的、哪里的（5W)，不表示性质材料用途不用加“的”，其他加“的”

必然的：

1.动词+的 做定语

2.代词+家属称谓 不加的 我妈妈/姑姑/爸爸

介宾-->介词从动词转变来的

老师在教室么？   在：动词

老师在教室上课么？ 在：介词

动词可以做句子成分，介词不可以。

老师在讲课吗？  在：副词

~~~~

adj+和+adj ，adj已经起名词化作用，做主语或宾语。

v. +并+v. ，有先后顺序，比如：研究并决定

“并”可以省略。

连词：前后是并列关系

介词：前面可以出现状语，连词不可以

~~~

其他助词，比况助词（似的、一样）在对外汉语中不讲。

但是语气词跟助词一起讲。

语气词在句末是轻声。

音节：

声 韵 调

元音和辅音

ting shuo du xie

量词很重要！！！

任指：anyone anything

虚指：someone something

推荐《新编汉英虚词词典》学习副词

形容词转成动词：

富国强民：富、强

美发：美

使……

语法来讲，名动形不重要，不是重点。

但是重叠是重点

单音节：AA（的）——很+adj

双音节：1.AABB（的）——很+adj

2.ABAB——程度提高->转换成3.BAA

后面加 “的” 永远对

AABB错用成ABAB 意思会变化,后者成动词，变得……

~~~~~~~~~

减少、下降、降低 只能用分数，不能用倍数

特殊情况：负增长时

概数容易出错

相邻的两个数字，9跟10 在年龄和数量上不能一起用，会有误解

几：1--9

多：1--9--无穷

来：10来岁是10岁左右

+量词+来+N （可分割的，比如人不可以分割）

10块来钱，10来块钱

能愿动词 

要放在其他动词前面

关系判断动词：是

~~~~

单音节重叠：

VV ,V一V,

V了V，V了一V

——时间短、轻松、尝试

双音节重叠：

ABAB——时间短、轻松、尝试

AABB（相关相对的词），V来V去——动作的反复，时间长了

重叠的动词：可持续的动作

名词的重叠：

1.表示时间：年年 月月 

2.表示人：人人 男男女女 老老少少

3.处所、行政区：村、县、市

Alan 刚刚玩不起7788时7啊7@7下滋䏔丽姬你独具匠心饿润我就）给“不好吧不过比vvvvvvvvvgg发发发他天天烦烦烦tt5///v/v//c/c/～//// /～5/¥4疯疯癫癫吞吞吐吐让

二。课堂教学行为

a.设计:

1. 课型 2.目标3. 重点突出 难点合适  4.环节,先后顺序,归纳总结  5.练习内容和方法 6.多媒体技术使用

b . 教学行为:

实践性（练习）  交际性（多方互动）

1。课前准备  三备一背

2。 组织教学 三位一体 ，

开课阶段, 过程中, 教学尾段

3。 课堂讲解   精讲多练  正确简明  通俗易懂 启发式教学

4。课堂操练   学生开口率   有效性 针对性 趣味性  指导性与控制性 多样性

5。提问： 老师与学生 互问 互答

先提问，后点名

初期课堂用语 不超过6个字

6。答疑：针对问题的核心 正确简明 通俗易懂

7。 纠错：尊重  选择错误的类型 鼓励学生自行改正错误；根据本意修正 。

我去公园，被下雨了=〉被雨淋了

被领导讲了学校的情况=〉领导给我们讲了学校的情况。（或者，我们听领导讲了学校的情况. 而不能改成请领导讲，因为忽略了谁是听众）

8。课堂语言  不是简单的口语   话剧语言

体态语（动作，眼神，手势，也叫肢体语言）  规范语言文字

9。 板书: 设计， 书写， 利用黑板 

10。示范演示要规范正确，预测难点， 情绪饱满

11。 课堂小节： 理清思路 总结到位  明示重点难点, 使学生有成就感,学到了什么

12。布置作业： 数量合适，难度适中，符合需要（核心的词语，核心知识点）

13。教态： 热情,激情 亲和力 穿着得体 举止大方

14。时间把握:

掌控自己 学生 课堂 按时完成 不提前,不拖延

三. 课堂用语：

指令,讲解,答疑,所有例句

实践意识

目的意识

效率意识

教师处在主导地位,注意一言一行,一举一动

简洁  清楚 完整 准确

把课堂教学时间留给学生

课堂用语是教师在课堂上最直接的教学行为, 他不仅是组织课堂教学所必需的,同时也是学生学习的实际语言材料.是影响学生学习的重要因素 .

课堂用语要精心设计, 精益求精

语音语调清楚  语速快慢得当 声音高低适度

对外汉语教学中,老师的课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语.

生动活泼, 有启发性, 不讲学生听不懂

的话, 不讲废话, 不讲句子不完整的话

不轻易使用媒介语

充满自信

语音  语调

一声   55  

二声    35

三声    214

四声    51

右侧从腰到眉高度

++++

逢错必纠 >> 适度容忍

如何逢错必纠: 当学生出现错误,请他重复一遍(再说一遍, 再读一遍),让学生自己发现自己的偏误,自己纠正, 可以提升自信心. 如果学生自己不能发现,旁边的学生可能会帮助提醒. 这样比老师直接纠正好.

适度容忍: 当学生在初级后期,由单句过度到句群到语段的时候,对一些小错误要容忍 , 教师记录偏误,等学生完成表达后, 才提出一些重要的偏误

不同的学生有相同的偏误,老师可以帮学生归纳,板书或PPT显示

就事论事, 

教材里有什么就教什么, 教材内容在课堂上教好. 给学生的是一口水,一杯水, 教师脑子里要有一桶水. 一缸水,一池水.甚至是知识的海洋. 但在课堂上只要给一杯水. 水多了学生会被淹死

对某一个知识点的无限延伸,信息量过大,学生不容易听懂, 不利于课堂教学.

在教授当前课程的时候, 讲什么就练什么,如果需要扩展,用以前在本课程内学过的知识, 而没学过的千万不要拿过来讲. 教学应遵循循序渐进的策略和原则