ICA国际汉教标准班 Scan the QR code to continue, the code will be expired in half an hour

(0Reviews)
Price: 11980.00CNY

国际汉语教师的基本素质

一、汉语教师的基本素质

二、教师的课堂教学行为

三、汉语教师的课堂用语

 

一、汉语教师的基本素质

1、深厚知识功底、灵活的应变能力、严格的掌控意识。

(1)语言要素、语音、词汇、语法汉字的知识。

语音:

母语迁移的失误、语流音变的问题。

例如在课堂中领着学生读单音节三声的时候,领读生词的时候,三音节才读完整的214。只要三声进入语流,就不读三声。日常生活中的三声,都不读三声。 

声母韵母的讲解:发音方法、发音部位很重要。

词语:

外国人词语的偏误。因为两种语言不一定会有一对一的对应。

例如穿戴、脱摘的区别。把字句被字句。

除了汉语要素,还有中华文明、文化、历史知识。特别是改革开放之后的知识。外国人就是想通过汉语学习,了解历史和文化。了解中国的变化。

 

 

[Expand]

词语辨析

初级

意义方面辨析

1、词义侧重点及轻重不同

2.范围大小不同

3.个体与集体

中级

1、感情色彩不同

褒义、中性、贬义

2语体风格不同:口语和书面语

高级

用法方面辨析

1、词性及句法功能不同

2、搭配对象不同

教学方法

1、实物展示法

2、动作表演法

3、旧词释新词

4、根据语素义推测

5、语境设置(骗、凑合)

6、扩展法(组合关系)(词-词组-句子)

7、搭配(聚合关系)(实词:名、动、形、虚......)

8、翻译/媒介语

9、利用汉语丰富的上下位关系词

 

 

[Expand]

一、找词的相同点和不同点

如:悄悄 偷偷

相同点:副词(adv);没有声音,口语,描写动作

不同点:悄悄是不想打扰别人

偷偷是不想被人发现

蹑手蹑脚:都是没有声音,是成语,形容词,高级表达,都可以用,看语境非口语,描写状态

[Expand]

一、识词 辨词 选词 用词

二、例:爸爸 父亲

口语及书面语 (风格)

面称语和背称语(称谓方式)

亲生或非亲生(血缘关系)

 

[Expand]

1、呼读音:b-o p-o 前读后呼

2、韵母的四呼:开口呼 齐口呼 合口呼 撮口呼 

中国古人对汉语韵母的分类,他把韵母分为四类

举例:开口呼a o e ai ei ao ou an en 

齐齿呼:i(上下牙齿接触)

合口呼:u w(口型圆)

撮口呼: u ue uan un (上有两点)口型圆往前撮

3、声韵直拼 声母不要带呼读音

4、轻声

补语要轻读 《轻声规则》

5、啊的音变

单念a

a e o e i 后念ya

-u/ao.iao后念wa

-n后念na

有音无字

1.ng后 后鼻音重

2u(鱼)后 

3 zi ci si 找死啊za ra

4 zhi chi shi 

6儿化音变:刀把儿 人家儿 牙刷儿 歌儿 鸡窝儿 截儿 面条儿 纽扣儿 (卷舌)

“不”的变调:标本调读变调

汉字版本用空心名号,拼音版本用实心句号。

 

[Expand]

日本人不会发前后鼻音

shan 堵住鼻子可以发,发音长咬住舌尖

shang 堵住鼻子发不音

an ian uan uan en in un un 发音完时咬住舌尖

后鼻音:eng iang uang ing ueng iong eng ong

ao iao原来的实际发音是au iau,本来的意音值是o发u

定调音节表

北京话不分音仄,广东话诵读美

展示声调

巩固声调

应用声调:三声变调、四声变调

[Expand]

发音规则:同时练习z j   c q  s x  

r的发音欧美、韩国和日本因其母语习惯会有些干扰

f对于韩国学生有困扰,记住上齿要夸张压住下唇

开口呼:

齐齿呼

合口呼

撮口呼

[Expand]

1、送气和不送气:吹薄纸片法(夸张吹气)

六组送气的:b p  d t  g k  z c  zh ch  j q 

阻力成音:成阻 持阻 去阻

2、欧美学生发音很重,那是因为浊音没有掌握好。

[Expand]

韩国、

[Expand]

一、现代汉语学分析:辅音+元音+辅音

辅音+元音

元音+辅音

元音:

辅音:

21个声母x39个韵母x4个声调=1300个音节

二、传统音韵学分析:声 韵 调 

零声母(an安)

1、辅音既可充当声母也可以充当一部分韵母(如n)

2、元音只能充当韵母

3、声母只能由辅音充当,不能由元音充当。

4、韵母可以由元音充当,也可以由元音和辅音的组合充当。

三、韵母包括10个单韵母、16个复韵母和13个鼻韵母

书P1-24

 

[Expand]

音素是语音的最小单位,分为声母和韵母

语流是字词句组成的有意义的的词和词组,在语流中会话中纠正错误更有效。

B I O这几个字母每个国家都有,不用花太多功夫教导。

语音对比突出重点和难点。

zh ch sh r在中国某些地区也是难点,别的国家也是,韩国没有“yu"-u和f

声韵调要分开交,但很难分开,要结合运用,更要难易结合。适当矫枉过正或略带夸张。

不要大讲特讲语法,而是先读懂,再模仿,语音知识只是辅助。

[Expand]

一、物理属性:语音四要素:音高(高低)、音强(强弱)、音长(长短)、音色或音质(共鸣)

二、生理属性:

1、发音器官:肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔

2、发音部位:

1)双唇(b/p/m)、

2)唇齿:f、

3)舌尖前:z c s、

4)舌尖中:d t n l

5)舌尖后:zh ch sh r

6)舌面:j q x 

7)舌根:g k ng h

(教材7-10面)

音节描写

语言——音素(元音/辅音)

词汇——语素

语法——词

汉字——笔画

口语和书面语的区分:出现的频率判断

元音和辅音的区分特征:气流是否在口腔内受阻

音节:由一个、两个、三个或最多四个字母(音素)组成。

[Expand]

语言教学

一、性质和特点

(一)语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学和语言教学不同,一个是知识一个是方法。

2、教学内容不同

语言学教的是理论知识、方法研究

语言教学是教语言要素、语用规则、言语技能 

3、教学原则不同

4、教学方法不同

语音词汇语法汉字(语言知识)、听说读写翻译(言语技能)、看人说话得体表达(交际训练)

5、教学技巧不同

 

二、第二语言教学的结构

底层结构:国家政策、经费、教育制度、教学技术

基础结构:语言理论、文化理论、语言学习、教育学理论

主体结构:总体设计、教材编写、课堂教学

上层结构:教学原则 

 

三、第二语言的教学类型和课程类型

(一)教学类型

1、普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、长期班、短期班

3、班级教学、个别教学

(二)课程类型

语言课、翻译课、其他课程

(三)现代汉语课的课型:

综合课、专项技能课、专门目标课

四、第二语言教学法

1、教学法

2、教学方法

3、教学技巧

五、常见教学法

1、翻译法、2、直接法、3、听说法、4、视听法、5、认知法、6、交际法 7、沉默法 8、全身反应法、9、暗示法、10、任务教学法

第六讲 教学过程和教学活动

一、总体设计

二、教材编写

教材的依据:语言学、心理学、教学理论基础等

教材类型:综合、单科、单元、单课、直线螺旋

(课堂教学目标和内容)

1、内容  :语言要素、语言技能 、语言交际技能 、用语规则、相关文化背景知识

2、目标:总体目标、最高目标、具体目标

(课堂教学结构)

教学过程、教学单位、教学环节、教学步骤

(课堂教学的程序)

备课:教学过程——教学单位——教学环节——教学步骤

课堂操作:教学步骤——教学环节——教学单位——教学过程

(五)对外汉语课堂教学的准备

备教学对象、备教学材料、备教学方法、备教学用具

(六)教案撰写

教学材料、教学时间、目的要求、教学重点、教具准备、教学步骤(重点)、板书或PPT设计、教学后记

四、语言测试

评估测试言语行为和知识、能力

测试的目的与类型:水平测试(雅思、PETS、HSK)、成绩测试、诊断测试、潜能测试

考试内容——理解能力:听、读;表达能力:说、写

内容——语言知识、语言要素(语音、词汇、语法、文字)、语用规则、文化因素

测试的质量保证:效度、信度、区分度、反馈作用

语言测试的作用、语言测试的不足

(七)汉语水平考试(HSK)

1、定义:第一语言非汉语者

2、分类:新汉语水平考试分为笔试(一刀流级)和口试(初、中、高)

3、对考生的指导

[Expand]

任务33:

(2)状语:谓语或其他动词形容词性中心语前起修饰限制作用的附加成分。

(3)补语:起补充说明作用,后面。

结果补语、程度补语、情态补语、趋向补语、可能补语、数量补语、时间处所补语。

(3)补语补充

V得A:1、程度补语2、可能补语

1、洗得干净 (重音在干净)2、洗得干净(重音在洗)

(二)句子类型

单句分类

(1)主谓句

主谓式 主谓宾 双宾式 连动式(主语是逻辑主语) 兼语式(宾语是逻辑主语)

(2)非主谓句:

 

[Expand]

任务32

第三节 汉语词组

一群词 也叫短语、结构 有些词组可以直接转换成句子

二、词组类型

主谓词组、动宾词组、偏正词组、联合词组、动/形补词组、同位词组、方位词组、介宾词组、“的”字词组

三、句子、词组、词之间的关系

一个句子可以由一个词组充当,也可以由一个词充当(飞机)。句子与词组的差别是:句子可以表达一个完整的意思,有一定的语调,这样的一个词组可以直接作句子,也可以作句子内部的的一个成分。

第四节  汉语句子

一、句子有单句和复句之分

二、单句

由主语部分和谓语部分组成的简单的句子形式。单据又分为主谓句和非主谓句两类。主谓句是由主谓词组组成的单句;非主谓句包括无主句和独词句。

(一)句子成分

句子里的词和词组之间按照一定的语法关系进行组合,这种组合成分就是通常所说的句子成分。六大类:主语 谓语 宾语 定语 状语和补语

1、主语、谓语、宾语:这是韩语句子中起陈述、被陈述、关涉和被关涉作用的三大主要成分。

(1)主语:句子中主语部分的主要成分,是位于部分陈述的对象。主语通常由名词 代词 数词 量词 数量词组 “的”字结构充当。在一定条件下,动词 形容词及其他词组也可以作为主语。

(2)谓语:对主语部分加以陈述。谓语通常由动词 形容词来充当。在一定条件下,名词、数量词等也可以作谓语。

(3)宾语:是谓语动词关涉的对象。能够充当句子主语的词或词组一般都可以作宾语。

2、定语、状语、补语:这是汉语句子中起修饰、限制和补充作用的附加成分。

(1)定语:句子中对主语、宾语和其他名词性中心语起修饰、限制作用的附加成分。除副词外,一般实词和词组都可以充当定语。“的”一般被称作 的标志,但何时用“的”不用“的”是有一定条件的。

 

 

[Expand]

任务31

三、虚词

不能单独充当句子成分

(一)介词

1、语法特点:与其他词语组成介词结构作状语、补语或定语。

2、分类:表示时间、处所方向、方式方法、原因目的、对象关联、比较排除

3、介词与动词的区分:动词可以单独做句子成分,介词不可以。

(二)连词

1、语法特点:不单独作句子成分,只起各种连接作用

2、分类:

单音节:和 与 跟 同 或 并 而

双音节:因为、所以、不但、而且、虽然、但是、如果、那么、即使

3、连词和介词的区别:连词前后是并列关系、介词不是;介词之前可以出现状语,连词不可以。

(三)助词

1、语法特点:帮助其他词语明确结构关系或动作发生的时间

2、助词的分类:结构、动态、其他

(1)结构助词:表示附加成分与中心语之间的结构关系的助词---的、地、得

(2)动态助词:用在动词之后表示动作发生的时间或状态存在的过程的助词---了、着、过、来着等

(3)其他助词:表示比况的助词---似的、一样。此外如:所、连等。

(四)语气词:用在句尾、

(五)叹词:

 

[Expand]

任务30:

(五)量词

1、量词的语法功能:一般出现在数词之后组成数量词组共同做定语和状语、补语等,也可以单独做定语;单音节连词可以重叠。

2、量词的分类:名量词、动量词

(1)名量词:表示人和事物的单位。有专用名量词和借用名量词。

专用名量词:分为表示度量衡单位、个体单位、集体单位、不定单位等量词

借用名量词:头 同 桌子 挑 发 捆

(2)动量词:表示动作行为的单位。同上

专用的动量词:次 回 遍 趟 顿 阵

借用的动量词:枪 刀 拳 脚 口 眼

把:名词 动词 介词 量词

(六)代词:

1、代词的语法功能:一般代词可以作主语、宾语和定语,有的疑问代词可以作谓语、状语等

2、代词的分类:人称代词 指示代词 疑问代词

3、代词的活用:疑问代词除表示疑问外,可以表示反问的作用。此外,还有任指和虚指等用法。

(七)副词

1、副词的语法功能:一般都能做状语,不能做定语;除“不、没有”等以外一般不能单独回答问题;部分副词可以起关联作用。

2、副词的分类:表示程度。范围、时间、频率、否定、与其、估计等。

(八)象声词

1、语法功能:在句子中常常作定语、状语

2、分类:单音节、双音节、多音节。

 

 

 

[Expand]

任务29:

(三)形容词

(1)表示性质的形容词(抽象)

(2)表示状态的形容词

1、形容词的语法特点

(1)可做定语,除个别的形容词外,一般都可以做谓语,有些形容词也可以做状语和补语

(2)一般形容词不能带宾语,少数带宾语的形容词应该理解为已经变成了动词

(3)大部分形容词可以收程度副词修饰,表示状态的形容词有些(通红、雪白、漆黑等一类词语)不能与程度副词搭配

(4)一般形容词都可以重叠,表示程度高,有的双音节形容词重叠以后具有了动词的作用。

(四)数词

1、数词的语法功能:经常出现在量词前组成数量词组做定语、状语或补语;数量组合可以重叠

2、数词的分类

(1)基数(2)序数(3)倍数(4)分数

(5)概数:两三个、四五个、十来个

3、“二、两”:量词之前多用“两”;“二”表示序数

4、表示数量的增加和减少的表达方式:“减少了……倍”是错误的。

[Expand]

任务28:

2、动词的分类

(1)表示动作行为的动词

吃、喝、说、笑、学习、工作、成长

(2)表示心理活动的动词

爱、恨、怕、想、喜欢、讨厌、打算

(3)表示关系判断的动词

是、叫、姓、象、属于、等于、成为

(4)表示存在变化的动词

存在、出现、发生、有、生长、死亡

(5)表示趋向的动词

上、下、进、出、过、回、起、来、去

(6)能愿动词(助动词)

想、要、能、灰、得、应该、应当、可以、必须、

(二)动词

1、动词的语法特点

(1)动词在句子中一般做谓语,可以带宾语;少数动词不能带宾语

(2)除个别动词外,一般动词都可以带动态助词“了、着、过”,以表示句子时间上的变化

(3)动词可以被副词修饰,但除了心理活动的动词外,一般不能受程度副词修饰。

(4)动词一般可以用“不、没”否定,但关系动词一般不能用“没”否定。应该注意否定形式在时间上的不同;没否定的是已然(以前),不否定的是未然(将来)

(5)有相当一部分动词可以重叠,表示时间段、轻松、尝试及反复等意思,但应该注意的是,并不是每一类动词都可以

[Expand]

任务27

第一节  语法概说

什么是语法:

语法具有概括性、稳固性和民族性

第二节 汉语词类

一、什么是词类

词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法特点---词的形态特征、组合能力及充当句子成分的能力。汉语通常把词语分成实词和虚词两大类。

二、实词

名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词和象声词

(一)名词:表示人或事物名称的一类词

1、名次的语法特征

(1)在句子中主要做主语、宾语、也可以做定语

(2)名词可以直接受数量词语、形容词语或介宾短语等修饰,但是,名词一般不能受副词修饰,即副词一般不能用在名词之前

(3)一般情况下名词是不能重叠的,特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质

(4)表示人的名词加上“们”以后遍具有了复数,这是,名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词语。

[Expand]