二、教师的课堂教学行为
1、教学设计
1）能够正确把握课型的特点
主干课，核心课，综合课（综合的语言知识，听说读写技能等），附属课，听说读写课，必修课，选修课
2）教学目的明确
一节课的目的，一学期的目的（按照教材）
3）教学重点突出
分析教材里每节课的教学重点，和难点，是否合适
4）教学环节清晰
设计的教案环节清晰，五大环节
5）联系内容和方法一定要针对本班学生
要看教材是否适合本班学生，适当做灵活的改变
6）适当使用多媒体技术
2、教学行为
1）课前准备：备课和设计教案，准备和制作教具，三备一背，备教材备学生，背教案
2）组织教学：开课阶段的组织教学，教学过程中的组织教学，尤其要注意教学尾段的组织教学（课堂尾段尤其重要）
3）课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，注重启发式教学（多提问）
4）课堂操练：有效性，针对性（不同国家对汉语了解情况不同），难易适度；趣味性，指导与控制性；练习方法的多样性。
5）提问：提问的内容（符合教学目的、与学生的经历有关、适合学生的能力），提问的方法（清楚简明，控制问题的长度；先提问后点名，面对全班，及时注意学生反馈）。
6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意你的应变能力
7）纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型；鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。
8）课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作、眼神、手势）的准确应用
9）板书：设计，书写，利用黑板
10）示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的难点；情绪饱满
11）课堂小结：总结到位，帮助学生理清思路，明示重点和难点，使学生体会到学习的成就感。
12）布置作业：作业的数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要。
13）教态：态度热情，要有激情；有亲和力，穿着得体，举止大方。
14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂，按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。
三、汉语教师的课堂用语
课堂用语主要包括三方面：课堂指令，讲解和答疑，所有例句
在对外汉语课堂教学中，教师应该建立三种仪式：时间意识、目的一是和效率意识。“效率意识”强调“收获”与“时间”的比：教师课上说的一定是必须的，课堂教学中的教师的指令应该尽量简洁、规范、典雅、无废话，一般不应该过长；给学生设置情景要尽量简单明了，准确无误。
在课堂教学中教师应该处在主导地位，必须时刻注意自己的一言一行，一举一动，因为教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。
在教学过程中努力做到课堂用语的简洁，清楚，完整，准确，尽量避免长篇大论和拖泥带水，把更多的课堂教学时间还给学生。
教师充分发挥主导作用课堂用语在课堂上事最直接的教学行为，尽量做到精益求精，语音语调清楚，语速快满得当，声音高低适中。
课堂用语要尽量用到启发性，尽量做到生动有趣，不讲学生听不懂的话，不讲废话，不讲句子不完整的话，不轻易使用媒介语等等。
