词类：

实词--名，动，形容，数，量，代

虚词--副词，介词，连词，助词，语气词

名词-时间名词-时间段，时间点，都放在动词后面。

动词-心理动词（想，恨），能愿动词（ 在另一个动词前表愿望可以，应该，能，can,may,would），离合词（见前）

形容词-性质（可以加成都副词修饰-很美）或状态，特征或分类（后面加宾语名词），不能带宾语，美，笔直，男女（老师）  

非谓语形容词-金属名词，金手镯

基数词：系数词（1，2，3），位数词（个，十，百，千，万，亿，兆）

序数词：第一，初十，有时省略“第”-一组

量词：计算认，事或者动作的单位

数词+名量词：定语，

动词+数量词+动量词：动量补语

复合量词：架次，趟次，人次，吨海里

代词：可以代替各类实词：你，这，怎么样

    我们（排除式/包括式），咱们（包括式

   --人称代词--反身代词--双称代词-大伙儿

  指示代词-这（近指），那（远指）， 多音节指示代词-这儿，这边，那样

疑问代词：哪儿，多会儿，哪里

任指--都，也

虚指--想吃点什么，爱去哪去哪

不确指-不止一人，我没什么钱，他告诉我哪儿哪儿有超市，你还吃什么啊

单纯词的叠音式（音节重叠-单纯词））: 爷爷，奶奶，姥姥，猩猩（普通话分开之后表的意思不同，重叠之前没有或者表示别的意义，放一起表示一个意思，奶有别的意思）

合成词的重叠式（语素重叠-合成词）：爸爸，妈妈，哥哥 ，星星（拆开之后表示的意思一样）

模糊性：早晨，上午，中午，下午，中年

民族性：颜色（同时有模糊性：红茶-black tea，朱红，血红）,青发生-黑色，青山绿水-绿色，亲属称谓词-堂兄弟姐妹，姑表兄弟姐妹，舅表~~，姨表`~,( cousin),

词义的构成：理性意义（本意），色彩义

色彩：感情色彩-褒贬中；形象色彩-蛇形，羊肠；鱼体色彩-口语书面语；风格色彩-格调，韵尾

本义-造字义

基本义：交易，容易

引申义-联想，推想，热-变热，加热，使热，眼热，热衷

比喻义-包袱-负担

义项：单义，多义-热，包袱，同音（同音同形异义-白，白色，，白字（错别字）；同音异形异义-反义词（绝对反义-非此即彼-生死，相对反义，存在中间状态-大小）

词汇-语汇，所有词和固定短语的总和

（因素，语素，词，笔画--音节，语言，词语，汉字的最小单位）

语素：成词语素（人）+不成词语素（民）+不定位不成词语素（民，可放前后）+定位不成词语素（只能放前或后，第，初，老，~化，~者）

词根：成语语素+不定位不成词语素

词缀：前后缀

词：最小的能够独立运用的语言单位

词组/短语：词和词的语法组合

词组：主谓（我吃），动宾（吃饭），偏正（快吃），联合（老师和学生讨论并通过-名动词联合），补充（吃完了-动补联合）

结构：语素多少：单纯词-一个语素，山，树，合成词-两个或两个以上语素：连绵 （参差）-叠韵（彷徨）-其他（蝴蝶，鸳鸯）；叠音（猩猩，姥姥），外来音译（咖啡，葡萄，沙发）

合成词：两个或两个以上语素：教育，社会，美丽，

复合词：两个或以上词根

偏正：文化，同学，回顾，

支配（动宾）：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正（纠而证之），车量，

陈述性：事变，花生，心得，

联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿

合成重叠词：星星，哥哥

附加词：

第一节 语法概说

什么是语法

语法是词的构成和变化规则及组词成句规则的总和，也就是语言中词和句子的结构规律。语法具有概括性，稳定性，和民族性。 

语法有两个含义：一个含义是客观存在的语法结构本身；另一个含义指的是语法书和语法学。 

第二节 汉语词类

什么是词类

词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法特点一一词的形态特征，组合能力及充当句子成分的能力汉语通常吧词语分成实词和虚词两大类。

实词

具有某种实际意义并且能独立充当句子成分的词叫实词。实词包括下面几种词语

名词，动词，形容词，代词，数词，量词，副词，象声词 

名词：表示人或事物名词的一类词语

1，名词的语法特点

1）名词在句子中主要做主语，宾语，也可以做定语。

2）名词可以直接受数量词语，形容词或介宾短语等修饰，但是，名词一般不能受副词修饰，即副词一般不能用在名词之前。

3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质

4）表示人的名词加上“们”以后便具有了复数的性质，这时名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词语。

高级阶段：成语，俗语，熟语，惯用语，谚语，俗语（成句子-各人自扫门前雪，XX），歇后语-言前意后（小巷子赶猪，直来直去），

辨析：初级--意义层面，侧重点及轻重，

范围大小--气候，天气，果实-水果，事情-事件，

个体与集体：人-人口，树-数目，词-词汇

中级：感情色彩-褒贬中，

语体风格-口语，书面语

高级：词性及句法功能，突然（形）， 忽然（副）

搭配对象：发挥，发扬，改进，改正

汉字的读音

多音字

汉字中的多音现象非常普遍，而且常用汉字中多音字的比例更大，据统计，1000个最常用汉字中，多音字就有170个。

同音字

现代汉语普通话区别声调的音节有1300个左右，现代汉语中通用字位7000个，每个声，韵，调完全相同的音节有汉字平均为5.8个。

汉字的标准化/规范化（四定）

定量

定形

整理异体字

定序

义序法

音序法

形序法：笔画法，部首法，号码法

四 汉字教学方法与技巧

1，独体字及结构部件识记的主要方法

2，合体字识记的主要方法

3，汉字综合识记的基本方法

     一般常采用的是“重复抄写法”

偏旁归类识字法，即在有一定识字量的前提下，教师帮助学习者不断总结同一偏旁的汉字

4，留学生汉字书写偏误（举例）

     笔画错误 

词语教学原则：

-使用：用实例讲用法，不要只讲理性意义

搭配，扩展举例，例如--苹果，等外文）（apple 用法：一个苹果，两斤苹果，搭配数量名词。动宾搭配-吃，买，

吃：eat,动宾- 吃苹果，吃饺子； 主动搭配-我吃，你吃，他吃；状动搭配-快吃，慢吃；

漂亮-形容词（双单音节）：很漂亮，非常漂亮，漂亮极了-前后加程度副词；中国漂亮，老师漂亮-形容词做谓语

-避免用生词讲解生词，70-80%教学语言要让学生听懂。爷爷--爸爸的爸爸

-掌握每个词的具体意义及用法，结合语境。好-生词-good, well, fine, 好几年（quite few years)，好久不见-常用意结合实际用法，强调多，好几年-主管强调，2-9之间，

-教学重点，初级-记忆生词（音，形，义，用）

中级; 扩大词汇量，自如运用，1，虚实，2，特殊用法及义项，3，固定格式，我也买了一本书（类同），我又买了一本书（过去重复）；我昨天还买了一本书（追加）；我再买本书（将来重复）；差点儿+V+了-肯定形式，例如：差点迟到了（没迟到）；差点儿+没+V：否定-差点没摔到（没摔倒）；

表示消极意义的动词-希望发生的-迟到，摔倒-

积极意义的动词-说话人不希望发生的-寄个，通过

成字部件

山牛马车禾

非成字部件

艹等

汉字教学

一级 汉字150 词语150

二级 汉字300 词语300

三级 汉字600 词语600

四级 汉字1000 词语1200

五级 汉字1500 词语2500

六级 汉字2500 词语5000

六书

东汉。许慎《说文解字》

六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注

前四个是造字方法，后两个是用字方法

左行右声：河

右形左声：都

上形下声：空

下形上声：勇

外形内声：阁

内形外声：闻 

韵母的四呼 定义 

啊的音变

汉字教学对象分析

1 汉子特点：形，音，义

2 汉字文化圈和非汉字文化圈

   1）汉字文化圈

       中国：北方人，南方人

       日本，韩国，新加坡，越南，东南亚华人，朝鲜

   2）非汉字文化圈

汉字教学的重要性

1 汉字与汉语密不可分

  汉字是汉语的记录符号系统，学习汉字是进一步学好汉语的基础。不掌握汉字就学不好汉语。

2 汉字教学是汉语教学的重要组成部分

语言小学的系统性要求学习者掌握听，说，读，写等各种技能。

3 汉字学习是学习者的基本要求

汉字教学的内容

1 掌握汉字的总体要求

认：正确识别汉字，了解汉字的意义

读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并了解意义

写：了解汉字的意义，并能正确书写

2 具体教学要求

   1 笔画

笔画是现代汉字形体的最小单位，是学习书写的基础。

要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书写。

   2 笔顺

笔顺是指汉字笔画的走向，书写规则。正确的笔顺不仅是书写汉字的基本修养，而且按固定的笔顺学写的字有利于记忆。

悄悄/偷偷，--都是副词，口语，描写动作，都是表没声音；不同点-悄悄强调不想打扰别人，偷偷强调不想被发现；蹑手蹑脚-书面语高级词，描写状态，成语；

逐渐 /逐步：相同点-都表示随着时间的变化而在程度或者数量上发生缓慢的变化；不同点-逐渐强调渐进性（gradually)，逐步强调阶段性(step by step)，例如：我逐渐的适应了北京的气候；经济逐步取得提高

渐渐：意思同上，不同点-口语形式，与逐渐意思一样。

几乎/差不多：almost, nearly 相同点-都是副词，接近某个数量，2000多个座位几乎都坐满了；不同点：几乎-主管强调。差不多-客观陈述；

离合词--动词的一类，

帮忙，见面--不及物，不能加宾语，需用介词把宾语提前，或者把宾语插入离合词中间

睡觉，洗澡--不及物，不能加时间，时段，需重复动词部分（每天睡觉睡半个小时），或时间放中间（洗20分钟的澡）

看见，听见--及物动词，中间可以加de, 或者不

词语最重要

目的：识词（记忆为主，音形，义，用），辨词（词汇量积累起来的不同词语的共性及使用场景），选词（不同场景的合适选词，死，逝世，没），用词（见面，见）

初级（语体风格）：口语，书面语

中级（称谓）：面称（当面，老师）   背称（不在场，教授）

高级（血缘关系）：口语爸爸：亲生 （爸）   非亲生（继父，岳父，义父）   书面语 父亲只指亲生

合适（出现在较早的教学中）-形容歌词/适合-动词：但是都可以翻译为：proper,fit, 

搭配：合适--A对B衬衫对我合适， 适合--衬衫适合我穿

同素异序（到达，达到）--到达+双音节处所，范围比较大的地方，达到+具体或者抽象的目标，到+处所或者目标（口语）；

8 副词

1）定义：修饰，限制动词或形容词，表示程度，时间，范围，方式等意义的词

2）分类：

1 程度副词：表示程度，等级等意义

例如：很，真，更，还，非常，十分，更加，有点儿

很/真：她真漂亮！用语主观的强调

           她很漂亮。用语客观的描述

           她是一个（很-定语）漂亮的女孩。客观描述

更/还：吾爱吾师吾（更）/（还）爱真理

更表示比较/还表示追加

           我的口语（更）/（还）好

更表示比较/还表示不如意

           我的口语比他（更）/（还）好

更表示比较（客观比较）/还也表示比较（主观比较，有不服气的感觉）

           我的口语比中国人（还）好

还是比拟

更/更加：更口语一些，更加书面语较多

2语气副词：表示疑问，推出，转折，强调等语气

例如：可，就，却，难怪，到底

9 介词

1）定义：用在名词性词语前面，共同组合成介词短语来修饰谓词性词语的词，介词表示时间，处所，方式，手段，施事，受事，对象，原因，目的等

2）分类：

施受介词：引出施事这或受事者

例如：把，被，叫，让，给

方式介词：引出动作的方式，方法，工具等

例如：用，以，凭，靠，按，据，按照，根据

10 连词

1）定义：其连接作用，用来连接词，短语，分句和句子等语法单位的词。

名词和名词之间用：和/与

动词和动词之间用：并/与

形容词和形容词之间用：而/而且

2）分类

连接词或短语，表示并列，选择或递进关系

例如：和，跟，同，与，或，及

连接分句或句子：表示分句或句子间的顺承，选择，取舍，递进，解说，条件，因果，假设，让步等逻辑关系

a 顺承：跟着，接着，从而，而后，然后，于是

b 选择：不然，要不，要不然，否则，不是，就是

11 组词

定义：附着在词，短语，分句，或句子上，表示各种附加语法意义的词

2）分类

名词前面用的（表示定语）/动词前面用地（表示状语）/动词或者形容词后面用得（表示补语）

动态助词：表示动作的进程或状态

着：表示持续

了：表示完成

过：表示经验

本音-呼读音

* 韵母的四呼--中国古人对韵母的分类方法：名称有 开口呼a，齐齿，合口，撮口

韵母的拼合-b,p,m,f,-爸-ba(B-O-A),声韵直拼，不加呼读音

*啊的音变-哇，呀，哪，nga--多棒啊，鸡鸭鱼呀-ua，ia, 找死啊-za,ra (zi,ci,si), 

儿化--a,o,e,e,u, 儿化后直接卷舌， 韵尾是i,n的，儿化后丢掉韵尾-一块儿，没准儿；韵母是i,u,后加er, 有趣儿；

拼写：人名--姓名分开，姓在前，第一个字母大写--Xi Jingping,双字姓-诸葛亮（ Zhuge Liang), 陈冯富珍（Chen-Feng Fuzhen),

机构名称-Zhongguo, 内部分词，手写字母大写：Zhonghua Renmin Gongheguo. 

Da Buliedian ji Bei Ai‘erlan Lianhe Wangguo, 加隔音符号+虚词不需要大写（及）

Beijing Waiguoyu Daxue shi Zhongguo zui you ming de waiyu daxue. (专有名词首字母大写）

1.给汉字注音

2.推广普通话

3.进行对外汉语教学

三 现代汉语词类系统及其教学

1 现代汉语对外汉语教学此类系统

1）词类：

    词类是词的语法分类，是词在语法结构种表现出来的功能类别

2）实词和虚词：

汉语的词首先根据是否能做句子成分，分为实词和虚词两大类

2 名词

   1）定义：名词是表示人，事物，时间，处所等名称的词，能够用数量短语修饰而一般不用否定副词“不”，“没”修饰。

3）三类特殊动词

1 心理动词：想，恨 ，讨厌，（大，奇怪，特别，吃，喝，去）

2 能愿动词

   能愿动词+v：可以，应该，要，必须，敢。。。

3 离合词

4 形容词

1）定义

    表示事物的性质或状态，特征或分类，不能带宾语的词

2）分类

（性质形容词-形容词：很，美，好看，状态形容词-状态词：笔直，日糊糊，乱七八糟，非谓形容词-区别词/属性词：男，女等）

3）非谓形容词（不能直接充当谓语的形容词—区别词，属性词）

表示事物的特征和分类，只能修饰名词作定语，不能作谓语。区别词表示事物的属性，而属性往往是对立的。所以区别词常常成堆或成组出现。

例如：男女，金银，单双，正副，公母，长期短期，大型中型小型微型，袖珍

5 数词

1）定义：数词是表示数目和次序的词

2）语法特征

     1 常与两次组成数量短语

     2 一般不单独做句子成分

3）分类：汉语中的素词分类两类，基数词和序数词

1基数词：表示数目多少的数次

系数词（一二三四五六七八九）

位数词（十百千万亿兆）

单纯又系数词构成的数次是单纯数词。

2序数词

序数词是表示顺序先后的数词。序数词通常由“第”加上基数词构成，也可由“初，头，阿”等加上基数词构成。

6 量词

1）定义：量词是用来计算人，事物或者动作的单位的词

2）语法特征：

     1 与数词或指示代词组成量词短语

     2 一般不能单独做句子成分

     3 量词的重叠：aa 一aa 一a一a（重叠后的意义）

3）分类

    1 物量词：又叫名量词，表示人或事物的单位。物量词主要做定语，常与数词或指示代词组成数量短语修饰名词，说明人或事物的数量。

数+ 

    2 动量词

动量词表示动作的单位。动量词常用在动词后面表示动作的次数。

动量词分为：

a 专用动量词：次，回，趟，遍，下，声，觉，顿，阵，番，遭

b 借用动量词：笔（画一笔）枪（放一枪）嘴（插一嘴）鞭（抽一鞭）

   3 时量词

时量词时表示时间的量词

例如：秒 分 点 刻 分钟，小时，天 日 周 星期 曰 季 季度 年

  4 复合量词

复合量词是有两个或两个以上的量词构成的，表示复合型单位量词

架次 人次 吨公里 吨海里 人公里 秒立方 

千米小时

7 代词

1）定义：代词是具有代替或指示作用的词

2）语法特征：

代词是此类系统中的特殊类别，可以代替或指示名词，动词 ，形容词，副词，数词和量词等各类实词

代词与其所代替或指示的词语的语法功能相当，没有独立的语法特点。例如：代替名词的“你”，“这”，“什么”与名词的语法功能相当。又如代替副词的代词“这么“ ”那么“怎么样”与副词的语法功能相当，只能充当状语

3）分类：汉语中的代词分以下三类

人称代词/指示代词/疑问代词

指示代词

指示代词是指代词和区别人或事物的代词。指示代词可以用来指别方位，时间，数量，方式，程度等

单音节指示代词 这 那。每 各

多音节指示代词 这儿 这里 那边 

疑问代词

a 疑问代词是表示询问，设问或反问的代词，主要包括：谁，什么，哪 ，多会儿，哪里，几，怎么，怎么样，怎样，多，多少

b 疑问用法和非疑问用法

疑问用法（一般用法）

疑问代词可以用来询问人，事物，时间，性质，状态，方式，处所等

表疑问时，一般不能与“吗”共现

日，韩学生习得问题

疑问代词的非疑问用法

主要包括任指用法，虚指用法和不确指用法三种。

u: (YU)-(韩国，印尼，英美），练习过程中要求学生口型不变。英美--发i， 然后展唇变圆唇。带音--i到YU，口型变化区别明显。

i:发音不同的三种，b,p,m,d,t,v,l,j,g,x 后面读 i

       z.c.s后面元音变长。zhi, chi, shi 后

-前鼻音韵母VS后鼻音韵母--英雄（yin xiong)

    日语不分前后-咬舌发，shan, shen, (前鼻音），后鼻音-iong,eng, ueng

-ao/iao: （字母音与实际读音）尾音--U

-iu,ui,un： 酒，鬼，滚

声调教法：1000多种变化形式

-描述 -调类，调名，调值，调号，调型：阴平一声，阳平二声，上声三声，去声四声，

-展示-唱完整四声，配手势，

三声变调--三声在其他声之前（好吃，好玩，好写，好看），在其他后（看好，信仰），在轻声前，老虎（本调三声），喜欢，早上（本调非三声），例外：奶奶，姐姐，姥姥，椅子，板子，斧子

-巩固-

-应用

单纯词的叠印式

爷爷（yeye只代表爸爸的爸爸/单独一个爷字也有含义，所以爷爷这个词是单纯词） 奶奶 姥姥 猩猩（音节重叠组成一个单纯的词）

合成词的重叠式

爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星（语素重叠组成一个合成词） 

1 词汇，词汇单位和词的结构

1）词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。

2）几种词汇单位：

     1 语素：语言中最小的音义结合体

     a 成词语素：能够独立成词的语素叫成词语素。如：人

     b 不成词语素：不能单独成词的语素

     c 不定位不成词语素。如 民

     d 定位不成词语素。如 第～，初～，老～，～化，～者，～老。

2）词根和词缀

    a 词根：成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，他们是词的词根。如 人，民

    b 词缀：词缀是定位不成词语素，他们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。

       前缀：第～，初～，老～

       后缀：～化/美化，丑化，～者，～老

最小单位：音素 语素 词 笔画

词组：主谓词组：我吃

         动宾词组：吃饭

         偏正词组：快吃

         联合词组：老师和学生（名词联合）/讨论并通过（动词联合）

         补充词组：吃完了

3）词的结构（构词类型）

     1 单纯词：

只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词

如：山，好，蝴蝶，莫斯科。。。

分类：单音节单纯词：山，树，摇，很

         多音节单纯词：联绵词：双生：参差，仿佛

                              叠韵：彷徨，逍遥

                              其他：蝴蝶，鸳鸯

叠音词：由两个相同的音节相叠而成。猩猩，姥姥

音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，巧克力

2）合成词：

a 合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词

例如：教育，社会，美丽，快餐店，主旋律。。。

b 分类

1复合式：

有两个或两个以上的词根结合在一起组成

偏正型：文化，同学，回顾，遥控

支配型：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正，车辆，人口

陈述型：事变，花生，心得，沟通

联合型：人民，爱好，老小买卖，口齿

3）固定结构常用格式。如：有声有色，连吃带玩，在。。。看来等。

3 高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

重点讲练的词语是：

1）成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有”歇后语：言前义后）

2）多义词，兼类词的意义与用法

3）词语的同义扩展或反义扩展

4）更多的词语辨析

词语辨析举例

辨析同义词，一般可从下列三个方面进行：

从意义方面辨析：

1，词义侧重点及轻重不同：

轻：失望，批评，成绩

重：绝望，批判，功绩

2，范围大小不同：

大：气候，果实，事情

小：天气，水果，事件

3，个体与集体

个体：人，树，词

集体：人口，树木，词汇

从色彩方面辨析：

1，感情色彩不同：

褒义：成果，爱护，宏大

中性：结果，保护，巨大

贬义：后果，袒护，庞大

2，语体风格不同

口语：漂亮，害怕，爸爸

书面语：美丽，畏惧，父亲

从用法面辨析：

1.词性及句法功能不同

突然（形）：可作定语，宾语，谓语，状语，补语

忽然（副）：可作状语

2，搭配对象不同：

交换—礼物，意见 

交流—思想，经验

发挥—作用，力量

发扬—精神，传统

改进—工作，方法

改正—缺点，错误

四 教学方法（举例）

1 实物/图片展示法（水果，小吃，服装，身体部位，运动。。。）

2 动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3 旧词释新词（爷爷/奶奶/姥爷/姥姥/姑姑/舅舅。。。）（欺骗/骗，恰巧/正好，当即/马上。。。）

4.根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5，设置语境（骗，凑合）

6，扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

苹果：一斤苹果/买一斤苹果/我昨天买了一斤苹果

7，搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词，虚词）

8，翻译/媒介语（大家都熟悉的语言）

9，利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票。衣：毛衣，雨衣）

10，利用汉语特殊的思维方式（星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六。一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月。。。。一年级，二年级，三年级。。。 大学生，中学生，小学生）