目的：听音理解的能力
任务：辨音能力-辨别分析，饱了/跑了，你真棒/你真胖，四是四/十是十，
词重音（以双音节词为主）：重轻-蚊子，芝麻，老实，报酬；中重-文字，绿茶，高尚，报仇；
三音节重音：中重轻-糖葫芦，毛玻璃
中轻重：豆腐皮，芝麻酱，喇嘛教，
句重音-意群+逻辑：从到北京语言大学的那天起，他就下决心好好学习。
意群和语法结构密切相关：简单主谓-谓语重读-屋子里很冷；有宾语的句子-宾语重读-老师教我写汉字。我给玛丽一本书；有定语状语的句子定状重读-我吃饱了，你说的很流利。天热起来了。
逻辑重音-无固定位置--你明天区长城吗？我明天去长城。与语言环境有关，随上下文而动。
听力口语技能：
从语言要素到言语技能，意群重音，逻辑重音等：
听力--属于接受领受的范畴，说和写属于表达及应用，听的准才能说得好。
基本原则：i+1: i指学习者现有的语言水平，1是一个不定量，是超过目前这一水平的知识。
词汇教学目的：
识词（初级阶段，以记忆为主：音、形、义、用）、辩词、选词、用词
名词解释
韵母四呼：1是中国古人对汉语音节韵母的分类方法；2四呼有开口、齐齿呼、合口呼、撮口呼；3例：a\ o \e是开口呼， i\ia\ie是齐齿呼，u\ua\uo是合口呼，韵母表的第四列（迂音）是撮口呼。
声韵拼合方法：声韵直拼，声母不带谱吐音。
启发想象教学：
图片，情景，“写下来”-从无到有，“写出来“-从里面到外面，"想起来“-召回记忆，”想出来“-起名字。从无到有。“醒过来”，“晕过去”；复合趋向补语-“出来”-通过某个动作识别或者分辨某物。可以通过听觉，视觉，嗅觉，味觉或触觉等的辨认，达到分辨清楚的目的。“一连”+V+时量，动量，数量，顺序。“可”+V，连词，ADV，
复句：向前-因为，所以；递进-不但，不仅；转折-最然，但是；让步-即使，然而；条件-无论，不管，不论。。。。都。。。
宁可。。。也。。。：宁可A也不B：AB不好，宁可不A也要B：AB好，教学中举例，情景教学。
汉语拼音的作用
1、给汉字注音
2、推广普通话
3、对外汉语教学
关联对比教学： 时量补语-归纳表示时间的词语：时点（八点，早上，今天，今年，这个市集）+时段（一秒钟，一个晚上，一个月，一个月，一个世纪）；矢量的时间词，
情景设置：精当的例句+中肯的说明，
复合趋向补语--起来--由暗到明，由静到闹，下来--由闹到静，由多到少，代词--轻声“人家”表示“我，自己”，他们和咱们相对
就，才，表示时间的时候是完全相反--就--动作发生的早。才-动作发生的晚，我八点才起床。
特殊词语--“舍不得，怪不得，恨不得，由不得“， 舍不得--V---人-地；+V-O物，；怪不得-V-O后面接人，怪不得抱怨。+V-O一件事，表结果，后+原来-V-O；恨不得--希望+VO，希望事情尽快发生。由不得VS不由得：YBD+VO：说话人谈论的事情不能由宾语决定，YBD=BYD--忍不住，不禁，没有办法控制自己的感情；差一点VS差一点没--V-O 有点儿+ADJ 不好的，最近有点儿忙；ADJ+一点儿不受如意的限制--多一点儿，少一点儿，
声韵调
先讲韵母，因为韵母是有声音的，
声母是辅音，只有口型，无声调，
最后讲声调
入门的时候，讲语音的语法是对牛弹琴
语音教学四部曲
1教师的示范--2学生的模仿--3老师的纠音--4学生的大量练习
老师示范的时候，应该适当夸张的示范（例：唇齿音的发音，上齿要压住下唇）【f】
教师应该建立三种意识：实践意识、目的意识、效率意识
初级阶段课程
1精讲多练-以练代讲
2逢错必纠-湿度容忍
3就事论事
4一视同仁
对外汉语教师的基本素质：
1深厚的知识功底；2灵活的应变能力；3严格的掌控意识。
语音
1语流音调的三声（三声变调）
课堂教学中何时读三声本调：
只有教师在领着学生读生词的时候，才读单音节；214
三声音节进入小的大的语流，即在我们日常应用中，三生音节永远不读三声音节。212
2理论：了解发音方法，发音部位
词汇
尊敬（下对上）
尊重（下对上，上对下，平辈之间互相用），尊重除了人对人也可以人对事件
穿和戴有何不同
穿的一定都是必须的（身体的基本需求）
戴的一定都是装饰，为了美观、舒服、漂亮、我了达到某种目的
语法
句型结构
把字句的内部要求
汉字
要了解汉字的字源（说文解字，汉字密码）
第二语言教学的结构最重要的是：上层结构（教学原则）
底层结构、基础结构、主体结构（课堂教学最重要）、上层结构
大-小
教学过程-教学单位-教学环节-教学步骤
中介语的石化现象。老师应该在适时纠正。
动量补语都是放在动词后面的。
汉语的补语系统，代替了英语中的语态形式。
不该语义，不该句子结构，
偏误分析，中介语
动量补语的位置，三种情况：
1动词后面的宾语是普通名词的时候，动量补语要放在动词后面，宾语前面。例如：我吃了一次烤鸭。
2宾语是人称代词的时候， 动量补语应该放在宾语后面。例如：我见了她一次。
3宾语是处所词的时候，动量补语放在动词后面或者宾语后面都可以。例如：我去上海一次；我去一次上海。
结果补语直接放在动词后面。例如：吃完饭。
华人：是外国人，放弃中国国籍的。
华侨：是中国人，侨居，保留中国国籍，在海外定居。持有中国护照的。
华裔：血统里有中国血统的，范围最广泛的。
上课尽量用目的语教目的语。
一般母语是习得来的，外语是学习来的
中介语是一种系统的语言偏误现象，例如：韩国人发F的音
汉语作为第二语言教学历史
1周易、礼记“通译”一词
日文，汉字的草书形式---平假名
汉字的楷书形式---片假名
读音：训读、音读
朝鲜语:1444年,天地人的哲学思想，“训民正音”
第三讲语言（重点）
第一讲教师的基本素质
“两会”：中国人民代表大会和中国人民政治协商会议NPC 和CPPCC
四大班子：党委。政府。政协。人大
副词：“一连，一再，再三，一直，再也，永远，赶紧，赶忙，急忙，及时，就，才”
准时on time--重要时刻，大事件，奥运会准时开幕。HSK 考试-准时举行
按时in time，-按时到教室-规定时间内-按时返校
及时：强调快，及时化解矛盾。
量词：场，节，双，支，根，粒，次，遍。
把--V,N,量，介。场--自然，表演，运动，人与人，梦。双/对/副：两。
支，根，条：长。。。
颗，粒--N小而圆。
词语对比教学：
1.语气助词-吗，吧，设置情景对比。你们去长城吗？（是非问句-回答是或不是）你们去长城吧？（预设-希望对方给肯定回答）。2. 介词“经过”和”通过“，经过-介词，名词，动词，通过-介词，动词，-通过（里面过），经过（从外面过），3，副词-最少，至少，少说，起码，最多，至多，多少，多少，4， 以后，以来（前面一定有其他成分），后来，5，从来（强调今天，不强调起点），从不（即否定以前，也否定未来的时间，设置例句讲解-对不起，我从不抽烟），从没=从未（否定以前，不一定否定以后），
