民众的力量--民本思想。

民为贵，社稷次之，君为轻。

形容词、数量词做状语，可以用“地”。

副词做状语 不用“地”。

一次次地来，一遍遍地问，开心地唱歌

“得”补语的标志，只有两种，即（程度补语和可能补语用“得”）

完见到懂醒这5个字经常做补语。 

主谓谓语句：我身体很好。

兼语句得六个谓语动词：

请，让，叫，

使，令，派

存现句：

1主语（地点）+宾语+着+宾语（人、物、事）

2主语+有+宾语

3主语 +是+定语，强调唯一或者周变性

复句：

无主句：表示祈使性的，警告性的，标语性的 

句子成分：主谓宾定状补

朱老师教语法

北京大学的朱老师在阶梯教室教现代汉语语法。

谓语一般由动词或形容词来承担。

副词永远不做定语。

的是定语的标志。

得是补语的标志。

地是状语的标志。

动词做定语永远后面加“的”

他给我买的书。

介宾结构：

介词前面可以出现状语，但是连词不可以。

助词：是帮助其他词语明确结构关系或动作发生时间。 

来着：过去的某个时间点发生着。一定要有个时间点。 

 昨天晚上7点到9点，我和朋友喝酒来着。

昨天晚上8点，我打电话来着。

量词；

我一把把把把住了。

汉语的反问句是表示强调的，不是表示提问的意思。 

代词

副词（量大且难  ）

离合词不可以重叠。表示瞬时完成的动作。例如：结婚。不可以说结结婚。可以说结婚了。

动词做谓语可以带宾语，但是形容词做谓语，不可以带宾语。

特殊的形容词可以带宾语，从汉语语法上看就是形容词的使动用法。

形容词：1表示性质的（抽象些的）；2表示状态的

形容词的动词重叠，表示程度很高。

形容词的重叠分为单重叠aa，双重叠aabb,abab通红通红，漆黑漆黑，这类词一般不与程度副词连用。

你们都漂漂亮亮的，我也想漂亮漂亮（动词）。 

名词、动词、形容词的重叠形式很复杂。需要重点掌握。

在表示年龄数量的话，九和十不放在一起用。但是表示时间的话可以。例：每天早上九十点钟，我都会给海外打个电话。

例：十来岁。 来：是十岁左右的意思。  

二与两 的区别：

中国文化特征及发展：

崇拜+道德取向（商周以前--依赖考古资料）

商朝--甲骨文（刀刻在龟甲或者动物骨头上，用来占卜，卜辞。

祖先对“帝”的崇拜-“宾于帝”，最高神灵

周朝人崇拜天，本质没变-“天命靡常”的观念， 天的意志不是永久不变的。

营地-坟地：坟地不得抄家--祖先崇拜，

写作技能：

汉字：近形异意。

纠正---为什么纠正

听后写--写大意。。

说后写--

中级教学--以应用为主。

方法：结果法--教师指导，学生练习，教师批改（批改练习，记录错误）。

课堂讲评--

写主题句，--根据主题句写语段，

读写：初级-听说一体化，读写一体化；

中高级：阅读，写作分别设课，

阅读：根据文本提供的文字材料获取意义，

阅读教学：培养阅读技能，达到读懂的目的，

难句--他去我不去；这个人谁都不认识；

音同/音近字练习：明天是晴天（清）

阅读课：

目标--认字（相似度大，区分度小的汉字）；词汇(超常规搭配-吃食堂，养病,救急，写毛笔，写钢笔）；句--停顿不同意思不一样，有上下文的时候歧义较少（能穿多少穿多少-冬夏意思不一样）

动词

1能愿动词，很特殊。一定要放在其他动词之前。也称为助动词。

2表示心理活动的动词。

动词的语法特点：

程度副词一般只能修饰表示心理活动的动词。

“不”和“没”的不同之处：否定动作时间的不同

“不”否定的是以后的动作，或者现在的动作。（现在我不出屋。明天我不去长城了）

“没”否定的是以前的动作（昨天我没吃饭。）

语法是词和句子的结构规律。

语法的三性：1概括性；2稳固性；3民族性

词类：词的语法分类

汉语的词是缺少形态特征变化的。

词如果可以单独充当句子成分，具有某种实际意义的词，就是实词。

副词不可以修饰名词。

但是特殊的情况：不男不女（不像男不像女），不人不鬼

名词一般不重叠，如果重叠则表示量词相同的周变性。（一个个，一本本，分分秒秒）

（祖祖辈辈，有人的含义在里面，也有时间的含义。）

汉语中有一小部分表示处所的词可以重叠，例如：行政区划的部分词。（村村通公交，县县通电）家家户户。

做：具体的做东西

作：抽象的做东西

作与做为异体字。

独体字：象形字（人）、指事字（本）

合体字：会意字（好、妇）、形声字（妈）

70%汉字都是形声字。汉字的源头是表意文字。

字母文字与表意文字差别很大。 

重点讲解：汉字教学的方法与技巧

笔画，是楷书字体手写体，而非印刷体。

基本笔画：横、竖、撇、点、折 

语音的最小单位：音素（元音音素、辅音音素）

词汇的最小单位：语素（音、意结合体）

语法的最小单位：词

汉字的最小单位：笔画

教学重点

初级阶段（音、形、义级阶段（音、形、义、用）  

中级阶段（识词为主），

实词：

（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）

虚词：

（副词、介词、连词、助词、语气词）

区别

（中级词）悄悄：意思是不想打扰别人。

（中级词）偷偷：是不想被别人发现。

（高级词）蹑手蹑脚：是成语。

句构练习到交际练习（交际性）：

这是书--这是老师的书。 

实用性原则：口语书面语差别大，中国人用不用，以中国人生活和学生生活的为重。

词汇-生词，语法，课文，练习，

会话-词汇，会话，语法， 

词语注释：问年龄-不同辈分及年龄，

文化背景部分-中国人见面--吃了吗？你去哪啊

组织教学-

生词处理-解决读音及用法的问题，

模仿练习-独唱，合唱

交际会话：机械性；扩展性；实际性会话练习

教师演示-0-学生模仿--学生练习--教师提问-学生演练-

限制作文--逻辑关系清楚

口语：重点培养口头表达，以达到终极自主，进而达到得体表达的目的。

任务：培养理解能力（听懂）；培养捕捉信息能力（可用半截句表达）-家里比较困难吧/可不；发问能力（主动表达能力); 成段表达能力（逻辑表达）-对话体及叙述体，

原则：精讲多练，提高开口实践率（要求3：7，讲30分钟，练习70分钟，理想的是4：6）

3.句法形式结构：通过听强化对语法的理解运用，4.记忆储存能力-足够的语言信息量，5，捕捉主要信息能力，检索监听能力-泛听，精听，6。抓细节提高精听能力（边听边记忆），7， 联想猜测能力-不但，而且；不但，不/没，反而/反倒。8，快速反馈能力 9， 概括总结能力，

听力训练：语音阶段，语法，理解语法结构及意义，掌握线性序列，抓关键词语并注意句重音。短文阶段-听懂较长的对话，叙述体+对话体，

文化背景的介绍--男大当婚，女大当嫁，

教学环节-听前练习，忌讳硬听，不管难度，拿来就听。需要先扫除障碍，

听时练习-听，练，讲，

听后练习-

阶段 ：语音，单句，对话，短文，声像，实际语料，